¿La mayoría de los estudiantes simplemente “aprenden” materias solo para obtener buenas calificaciones en lugar de aprenderlas? ¿El sistema requiere eso de ellos?

Actualmente estoy en la escuela secundaria (High School) en el Reino Unido:

Creo que los mejores estudiantes (en cada materia) están realmente interesados:

  • Excavan más y leen alrededor del tema para que, incluso si está obteniendo el mismo grado / porcentaje en las pruebas, sepan mucho más que usted.
  • En el Reino Unido, si desea tener la oportunidad de ingresar a Oxbridge, necesita un conocimiento del tema que resista el sondeo riguroso en las entrevistas.
  • Creo que el Reino Unido también va más allá de la educación de los EE. UU., Con ecuaciones diferenciales, cálculo multivariable en matemáticas para cuando tienes 16/17 (nivel A), etc. Esperan cosas bastante profundas para cuando tengas 16.

Sin embargo, el sistema definitivamente predispone a obtener buenas calificaciones.

  • Mi escuela tiene muchos requisitos obligatorios en GCSE, y aún más antes. A la mayoría de mis amigos de STEMy no les importaba la literatura francesa o inglesa, pero memorizaban cosas para que les fuera bien en los exámenes GCSE; sin buenas calificaciones en todo, se ven mal en las solicitudes universitarias.
  • Cuando el contenido es relativamente fácil, es mucho menos esfuerzo memorizar en lugar de aprender.

Recuerdo haber leído novelas en español y alemán obligatorios, dos temas que odiaba, durante todo el año 9 (octavo grado), y luego concentrarme para el final del año. Me clasifiqué en primer lugar en el año, lo que creo que dice mucho sobre el sistema.

Después de haber trabajado 17 años en una variedad de escuelas diferentes y unos pocos sistemas diferentes (en su mayoría británicos), diría que, aunque la mayoría de los estudiantes lo hacen, puede depender mucho del entorno escolar y del maestro. La mayoría de las escuelas y los maestros (pero no todos) quieren enseñar a los estudiantes a disfrutar y apreciar la materia, pero todos los maestros están presionados para obtener buenas calificaciones y, a veces, eso significa enseñar a los estudiantes a obtener buenas calificaciones.

Dejados a sus propios dispositivos, la mayoría de los estudiantes simplemente pasarán por las mociones y trabajarán para aprender solo para obtener buenas calificaciones. Un buen maestro trabajará para inspirar a los estudiantes y hacer que el aprendizaje y la materia sean agradables. Algunos aún ignorarán esto y tenderán a las opciones flojas, pero muchos seguirán el ejemplo del maestro y el espíritu de la escuela.

Obviamente, esta es una actitud que se inculca desde una edad temprana, por lo que los padres y los maestros de primaria tienen mucho de qué responder. Esta es otra razón por la que creo que la prueba a una edad muy temprana es una idea terrible, especialmente si se publican los resultados de la escuela primaria.

No. Según mi experiencia, los niños intentan aprender. La mayoría de los niños confía en que los maestros y las escuelas han creado el mejor ambiente posible para que aprendan. Algunos niños, por supuesto, se dan cuenta de que esa suposición es falsa. Pero la mayoría compra.

Por mucho que los maestros quieran tratar a cada estudiante como un individuo, están atrapados en un sistema diseñado para la educación masiva. El sistema está configurado para recompensar la memorización y castigar la no memorización. Se espera que el aprendizaje ocurra como un efecto secundario, pero el sistema no puede garantizarlo.

EDITAR: Estaba pensando en estudiantes de primaria. En la escuela secundaria y la universidad, sí, estoy de acuerdo en que se han dado cuenta de que el sistema está diseñado para obtener calificaciones en lugar de aprender desafortunadamente. : – /

En cierto sentido, su pregunta no tiene respuesta: realmente no podemos saber qué piensan “todos los estudiantes”.

Mi análisis es que, al menos para los Estados Unidos, el problema es la cultura. Vivimos en una cultura materialista en la que el dinero y los bienes materiales son los objetivos. Nada está mal con eso a menos que esos sean los únicos objetivos. Dentro del establecimiento educativo, culpo a la mentalidad de “todo el mundo recibe un trofeo” que ha llevado a una tontería de los sujetos. Concomitantemente con eso, seguimos atascando más y más material en el mismo período de tiempo. Soy mentor de alumnos de séptimo grado en STEM: mi experiencia es que los alumnos de séptimo grado no están uniformemente preparados para lo que estamos tratando de enseñarles. Aún más interesante.

Una última observación. Trabajé con estudiantes de primera generación durante varios años. En el proceso de recopilación de información, encontré una copia del examen de ingreso de 1907 Clemson. La sección de matemáticas era lo que yo llamaría “álgebra universitaria”: una y dos ecuaciones variables, registros, exponentes, un pequeño trigonometraje. Los estudiantes modernos apenas podían resolver una variable y la mayoría no podía establecer dos sistemas variables; exponentes, trig – olvídalo. El inglés era aún peor: el examen de inglés era básicamente gramática.

Conclusión: volver a lo básico y exigir rigor. Deja de tratar de construir demasiado sobre cimientos de arenas movedizas.

Creo que aquellos que son los más curiosos intelectualmente probablemente no son los que obtienen las mejores calificaciones.

Aquí hay un pasaje de “The Separate Peace” de John Knowles que siempre me ha quedado grabado.

“Me convertí en un buen estudiante después de eso. Siempre había sido bueno, aunque no estaba realmente interesado y emocionado por aprender, como era Chet Douglass. Ahora no solo me volví bueno, sino excepcional, con Chet Douglass mi solo rival a la vista. Pero comencé a ver que Chet estaba debilitado por la autenticidad de su interés por aprender. Se dejó llevar por las cosas; por ejemplo, estaba tan fascinado por los planos inclinados de geometría sólida que hizo casi lo mismo. mal en trigonometría como lo hice yo mismo. Cuando leímos a Candide, abrió una nueva forma de mirar el mundo a Chet, y continuó leyendo con avidez Voltaire, en francés, mientras la clase continuaba con otras personas. Era vulnerable allí, porque para mí todos eran muy parecidos: Voltaire y Molière y las leyes del movimiento y la Carta Magna y la Falacia Patética y Tess de los D’Urbervilles, y trabajé indiscriminadamente en todos ellos “.

Muchos estudiantes no entienden lo que significa estudiar, y esto se debe a dos razones. La primera es que nunca se les enseñó a aprender, y la segunda, como dijiste, es que el dogma de la educación en la mayoría de los países tiende a dejar de lado la motivación para aprender, en lugar de enfocarse en aprobar el examen . No tardé mucho en mis cursos de psicología para comenzar a escuchar las fallas en la educación.

Sin embargo, no olvide que definitivamente existe una correlación positiva entre el éxito de un estudiante en un campo y su genuina apreciación y amor por el tema.

Por último, solo para ponerlo en contexto, nunca olvidaré las palabras de un libro de preparación de exámenes en particular, que dijo en su capítulo introductorio sobre un cierto examen estandarizado: “este examen no prueba tu capacidad para regurgitar lo que has aprendido. Tampoco está probando tu capacidad para aprender nada entre ahora y el examen. En realidad, ni siquiera tiene nada que ver con lo que sabes. Todo lo que está probando es tu capacidad para tomar el examen “.

He estado en ambos lados.

Puede variar de una escuela a otra, pero diría que si bien la mayoría de los estudiantes pueden disfrutar de una o dos asignaturas, la mayoría de los estudiantes se enfocan más en obtener una determinada calificación que en aprender realmente el material. Tiene mucho sentido, considerando que la mayoría de las personas terminan aprendiendo el material al enfocarse en la calificación, y que es muy difícil ignorar el valor práctico de obtener una buena calificación.

Pero a largo plazo, los estudiantes más exitosos se apoyan más en el lado del “aprendizaje”.