Cómo decirle a mi profesor que la conferencia es aburrida

Como profesor durante más de 45 años, he tenido mi parte de estudiantes que pensaban que mis conferencias eran aburridas y los comentarios que me dieron sobre las evaluaciones de los instructores o simplemente en discusiones informales e simples después de la clase, comentarios y sugerencias por correo electrónico o comentarios hechos o en mi oficina, fueron de mucha ayuda. Por ejemplo, los estudiantes me dijeron que las historias que conté sobre mi uso de varias técnicas en situaciones laborales reales se consideraron las partes más interesantes de mis conferencias, por lo que traté de tener más de esas. Tenga en cuenta que un profesor a menudo no se da cuenta de lo aburrido que es porque está generalmente más entusiasmado con el tema que los estudiantes. Puedo pensar en innumerables ocasiones en las que pasé horas tratando de idear una forma interesante de explicar un tema que me pareció fascinante (como las estadísticas bayesianas aplicadas al análisis de fallas de software), solo para descubrir que los estudiantes no estaban tan interesados ​​como yo. (Si pone los ojos en blanco y dice “¡por supuesto que estaban aburridos!”, Encajaría perfectamente).

También utilizo mucho las ayudas visuales, tanto que descubrí que varios estudiantes aprendieron todo lo que necesitaban saber al leer mis diapositivas de PowerPoint y no se molestaron en venir a clase muy a menudo porque los asientos en el aula eran incómodos.

Por supuesto, soy uno de esos profesores que realmente quiere mejorar sus conferencias. Espero con interés las evaluaciones de los estudiantes después de cada curso, especialmente los comentarios. Disfruto aprendiendo lo que salió bien y lo que podría mejorarse. Hay algunos profesores, me entristece decir, a los que no les importa demasiado. Incluso he conocido a algunos que eran tan importantes que pensaban que un estudiante humilde no debería atreverse a cuestionarlos a ellos ni a sus métodos. Pero, afortunadamente, esos tipos no son tan comunes en la mayoría de las universidades. Es posible que desee aprender sobre el profesor (pregunte a otros estudiantes o juzgue por sus clases, por ejemplo) para determinar qué tan receptivos pueden ser a las sugerencias de mejora.

Lo que me lleva a otra parte de mi respuesta a su pregunta. Siempre trate de ser constructivo en lugar de crítico. Por ejemplo, “profesor, creo que nos ayudaría a comprender este concepto si dibujara un diagrama de tal y tal” se ve mucho mejor que “profesor, sus conferencias son realmente aburridas, necesita animarlas”.

Hacer buenas preguntas en clase también es una técnica efectiva para informar a algunos profesores sobre los temas que interesan a los estudiantes y para informarles sobre los profesores que no invitan a tales preguntas.

Saludos, DJF

Una forma sencilla de mejorar la conferencia es: hacer preguntas.

La conferencia es un poco un ciclo de retroalimentación: cuando los estudiantes se aburren, desconectan, y luego el instructor no recibe retroalimentación, ve que los estudiantes están desconectados y probablemente se desconecta él mismo.

Si la conferencia es aburrida, es probable que falte algo. ¿Qué es? ¿Pertinencia? ¿Contexto? Algunos oradores no identifican claramente el tema. O marcar transiciones.

Puede ayudar a su profesor siendo un buen oyente, detectando lo que falta y luego pidiendo lo que necesita.

(En resumen, se trata de satisfacer sus necesidades, no de “arreglar” a esta persona. O más bien: si satisface sus necesidades, el profesor se convertirá en un mejor maestro).

Puede desarrollar algunas preguntas que pueda hacer, y si las hace más de una vez, es probable que el profesor empiece a pensar en esos problemas y a dar la información por adelantado, en lugar de esperar a que se les pregunte.

Por ejemplo:

“Lo siento. No lo seguí del todo. Empezaste a hablar de X y luego te mudaste a Y. ¿Cuál era la conexión?”

O: “Recuerdo esto de la lectura, pero no entendí en la lectura por qué era importante. ¿Puedes decir algo al respecto?”

O: “Veo que esto es importante, pero ¿puedes dar un ejemplo del mundo real que muestre un poco más por qué?”

Pregúnteles a sus compañeros qué mejoraría las conferencias.

Si varios estudiantes hacen preguntas durante la conferencia, el profesor puede comprometerse más, puede ver a sus estudiantes como comprometidos y puede volverse más dinámico en respuesta a un interés obvio.

Sugeriría, como estudiante, que no desafíes a un profesor directamente. En realidad, es bastante bueno desarrollar el hábito de aprender a concentrarse incluso cuando algo es aburrido. Esto no significa que no pueda ayudar a su situación. Por un lado, si un profesor cuenta una anécdota, proporciona un ejemplo del mundo real o habla desde el borde, felicítelos. Diles que ayudó. Si todo lo demás falla, puede encontrar alguna forma de hacer que la conferencia sea interesante, eligiendo un par de palabras o ideas y contando cuántas veces se usan, o describiendo activamente el sistema de toma de notas de Cornell y organizando las notas a medida que usted ir. También puede escribir los problemas con el enfoque durante las evaluaciones anónimas. Sin embargo, puedo garantizarle que una confrontación directa no le dará los resultados que busca y podría afectar negativamente su reputación o puntos de participación en la clase.

No necesitas hacerlo. Él sabe. Simplemente no le importa tanto como a ti.

Cuando solo 10 personas se presentan en una clase de 100, una persona cuerda puede llegar a la conclusión de que algo está mal. Sin embargo, su instructor no envió un correo electrónico ni hizo una pregunta. Eso demuestra que tiene mejores propósitos de vida que tu clase este semestre.

Habiendo sido la maestra aburrida, le di la bienvenida al alumno que me contó. Recuerde que lo que es emocionante para algunos no lo es para otros. Sé honesto pero no desagradable y deberías estar bien. Después de todo, es su educación, la está pagando de una forma u otra. Siempre que seas civil, todo debería estar bien.