La pregunta no debe ser cómo se puede cambiar la educación para sordos, sino cómo se DEBE cambiar la educación para sordos.
En primer lugar, y este es realmente el quid de la cuestión, ya que sin este cambio primario, nada cambiará realmente a largo plazo. El cambio es qué? Que desde el momento en que un niño (especialmente los bebés) se identifica como sordo, los padres y todos los involucrados con el niño DEBEN aprender el lenguaje de señas. Y no estoy hablando de un lenguaje de señas basado en el idioma hablado de la comunidad, como el inglés de señas (SEE), sino de un lenguaje de señas natural como el lenguaje de señas americano (ASL) o el lenguaje de señas británico (BSL). Esto proporcionará acceso visual completo a un sistema lingüístico completo (que el oralismo y los sistemas de inglés con firma no proporcionan). Esto es importante porque con una base lingüística sólida, el niño tiene las habilidades cognitivas, lingüísticas, sociales y académicas que lo preparan para ingresar al sistema escolar listo para aprender en lugar de “ponerse al día” donde sus compañeros de audición generalmente están en el mismo punto. en sus vidas. Este es el objetivo del Grupo LEAD-K, que les animo a apoyar.
En segundo lugar, los estudiantes sordos deben poder asistir a las escuelas para sordos en lugar de verse obligados a asistir a su programa de escuela pública local. En una escuela para sordos, todo el programa está orientado a proporcionar un entorno visual, social y académico apropiado que promueva un sentido saludable de ser sordo. En la escuela pública local, el niño sordo está aislado social y académicamente, y se configura en beneficio de sus compañeros de audición y no es propicio para el desarrollo saludable de los niños sordos. Como solo un ejemplo de por qué esto es así, en las escuelas públicas, los estudiantes a menudo deben aprender a través de un tercero (un intérprete, que a menudo no está calificado), donde los niños con audición obtienen la información directamente de sus maestros y compañeros, El niño sordo obtiene su información filtrada a través de una sola persona: el intérprete. Incluso cuando los intérpretes son hábiles, esto aún no representa una experiencia “normal” y fomenta un sentido de dependencia, ya que el niño sordo debe confiar en el intérprete para toda comunicación, en lugar de aprender a interactuar con otros por su cuenta y en sus propios caminos
En tercer lugar, si bien las escuelas para sordos son mejores que las de la corriente principal (escuelas públicas), muchas escuelas para sordos necesitan mejorar sus servicios. Necesitan contratar más maestros que dominen un lenguaje de señas natural, así como contratar a un número significativo (50% o más) de adultos sordos que firmen con fluidez. Necesitan implementar una verdadera programación educativa bilingüe-bicultural. Necesitan elevar sus expectativas sobre lo que los estudiantes sordos pueden y deben aprender. Deben dejar de usar metodologías educativas ineficaces como la Comunicación Simultánea (simcom), Cued Speech / Visual Phonics, Signed English, etc.
Esto es solo un comienzo, pero estos son todos los cambios que deben ocurrir. Pero las personas oyentes también necesitan cambiar. Principalmente, necesitan cambiarse a sí mismos, para dejar de tratar de hacer que los niños sordos se conviertan en algo que no son ni pueden ser: escuchar. En una sociedad donde vemos una mayor aceptación de los demás por sus diferencias (como los homosexuales), es hora de comenzar a aceptar a las personas sordas como diferentes, NO deficientes.