¿Por qué algunas personas piensan que las escuelas charter están socavando la educación pública?

Answer 1

Las banderas rojas adicionales con el movimiento de escuelas charter incluyen el segmento ‘con fines de lucro’. El sistema educativo simplemente no está estructurado y no se puede administrar de manera efectiva, para asegurar que no se juegue el sistema …

=> Estoy de acuerdo con usted, Douglas, en que las escuelas con fines de lucro pueden ser el talón de Aquiles del movimiento de las escuelas chárter, en algunos estados el sistema de redes con fines de lucro juega sin vergüenza y expulsa a los educadores que quieren dirigir buenas escuelas y poner niños y los maestros primero [aquí hay un artículo sobre ese fenómeno, de una fuente que no es naturalmente ‘anti-charter’, Forbes Mag :: 80% de las Escuelas Charter de Michigan son con fines de lucro) … Sin embargo, en California, solo 6 de Más de 1200 escuelas chárter son administradas por organizaciones con fines de lucro (de acuerdo con CCSA de todos modos Preguntas frecuentes: Preguntas frecuentes sobre las escuelas chárter): el resto son corporaciones de beneficio público de California y solía presumir de que nuestras escuelas chárter no sufrieron las distorsiones observadas en otros estados, pero descubrimos que las entidades que hacen dinero pueden esconderse detrás de esas corporaciones de “beneficio público sin fines de lucro”.

[Editar: por ejemplo, desde el 17 de noviembre de 2016: Livermore: Compañía de escuelas autónomas Tri-Valley Learning Corporation será auditada por el Condado de Alameda: LIVERMORE – La Corporación de aprendizaje Tri-Valley, que administra dos escuelas autónomas de Livermore, dos escuelas autónomas de Stockton las escuelas chárter han sido revocadas, y que incluyeron una quinta escuela autónoma en San Diego como un ‘activo’ hasta diciembre de 2015, serán auditadas a través de la Oficina de Educación del Condado de Alameda luego de las acusaciones de que un ex CEO potencialmente cometió fraude o malversación de fondos . ]

¿Es realmente imposible evitar eso? No, con buenas leyes puedes evitar los peores abusos. Pero incluso en los estados que tienen mejores leyes de escuelas autónomas, es una carrera armamentista: si hay mucho dinero por hacer, alguien siempre tratará de reescribir sus buenas leyes para permitir que lo tomen.

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En cuanto a sus otros puntos en su respuesta de “visión a largo plazo”, todo lo que puedo decir, respetuosamente, es que la visión a largo plazo se resolverá por sí misma, tenemos que ayudar a los niños hoy.

Las escuelas chárter son de alguna manera una solución milagrosa al problema de los distritos escolares burocráticos que nunca se curarán a sí mismos, porque son demasiado viejos y tienen aterosclerosis organizacional, “injelitance”, etc. (lea sobre eso en el libro más divertido sobre disfunción organizacional cada escrito: Ley de Parkinson y otros estudios en administración) … aunque tengo que responder a una preocupación específica que planteaste:

Ya escuchamos que algunas escuelas charter han evitado tomar estudiantes con necesidades especiales .

=> Lo escuchas porque es un “tema de conversación” que se repite una y otra vez … aunque no es cierto ahora en las escuelas chárter de California.

Cuando los niños ingresaron a nuestra lotería, no teníamos idea de que tenían un IEP (las escuelas solían recopilar esa información, pero para asegurarse de que la inscripción no esté influenciada por el estado de necesidades especiales, incluso inconscientemente, se detuvieron); y si se metían en la lotería, iban a la escuela; y cuando vinieron a nuestra escuela autónoma prosperaron (familia tras familia de estudiantes de IEP nos agradecerían por “finalmente hacer que mi hijo se sienta parte de la clase … enseñándoles a trabajar de forma independiente y … mejores calificaciones y puntajes en los exámenes ! ”

¿Por qué les fue mejor con nosotros? Porque los niños con necesidades especiales se benefician de una buena enseñanza , como todos los niños. Y como todos los niños, se benefician de un campus de una escuela pequeña (cuando los opositores de las escuelas autónomas dicen “lo tienes fácil en las escuelas autónomas”, yo digo que sí, por supuesto, pero no porque elegimos a los estudiantes, porque es más fácil administrar un pequeño ¡escuela con una pequeña administración y sin más de 100 años de placa burocrática que engulle las obras! Ese es el punto de “comenzar de nuevo” Up the Down Staircase – por Bel Kaufman.)

Answer 2

Yo tomo la vista larga. Estados Unidos tiene una historia larga y terriblemente dañina con educación “separada pero igualitaria”. Y desde que Brown contra la Junta de Educación comenzó a desmantelar esa vergonzosa era, la nación ha sido testigo de maniobras para encontrar formas de restablecer la segregación racial y de clase subsidiada por el gobierno.

El primer paso siempre ha sido: sacar a los estudiantes del sistema escolar público existente. El segundo paso: reclamar derechos a fondos públicos para cada posible servicio relacionado con la educación, desde el transporte hasta los libros. El tercer paso: desembolsar el sistema de escuelas públicas existente tanto como sea posible. La justificación que dan los padres que huyen: “Mis hijos no van a ir allí, entonces, ¿por qué debería pagar?”

En sexto grado, estaba en una escuela primaria suburbana totalmente blanca. Para el séptimo grado, el camino que podía ver desde la ventana de mi habitación era una línea divisoria clave para la solución de integración de mi pequeña ciudad: mis antiguos compañeros de clase, al otro lado del camino, fueron a una de las dos escuelas secundarias. Me llevaron en autobús al otro. Ambos habían sido escuelas secundarias. Uno era para los blancos. Uno era para todos los demás, y estaba ubicado en el centro. Su escuela era una elegante estructura de piedra gris tallada en un vasto césped verde que sugería una gran finca rural inglesa. Mi escuela era solo de ladrillo, algo así como las chimeneas de la fábrica y del incinerador de al lado.

Tres de cada cuatro de los niños del vecindario que viven a mi lado de esa carretera fronteriza nunca se presentaron en séptimo grado. Fueron sacados por padres asustados y enviados a escuelas privadas.

Pero aquí está la cosa: se corrió la voz de que aquellos de nosotros que nos atrevimos a ir a esa secundaria no fuimos asesinados por nuestros compañeros de clase. Y muchas nuevas inversiones e innovaciones estaban ocurriendo, primero, en esa escuela existente. Y así, para octavo y noveno grado, los niños de White-flight regresaban a la escuela pública.

El éxito se encontró a través de la mejora en el lugar.

Claro: derribar y construir nuevos tiene una atracción a nivel intestinal. Parece mas facil. Hay muchos muros nuevos y frescos en los que consagrar los nombres de las grandes personas que hacen que los cambios sucedan. Los viejos problemas pueden ser descartados.

Pero una mirada cuidadosa al proceso revela una gran dificultad para los últimos capaces de ‘aprovechar’ las nuevas escuelas; para los últimos años de estudiantes que no tienen acceso a la oportunidad de charter. A eso se suma la incertidumbre sobre los resultados a largo plazo. Cuando la renovación urbana estaba de moda, ‘los proyectos’: las viviendas de gran altura y bajos ingresos que surgieron de los escombros de los antiguos barrios marginales se consideraron un gran trabajo para el bien común.

Las banderas rojas adicionales con el movimiento de escuelas charter incluyen el segmento ‘con fines de lucro’. El sistema educativo simplemente no está estructurado y no puede administrarse de manera efectiva, para asegurar que no se juegue el sistema, una vez que una organización con fines de lucro ha asegurado una cuota de mercado insustituible, en su establo de escuelas autónomas.

Ya escuchamos que algunas escuelas charter han evitado tomar estudiantes con necesidades especiales. Y muchos casos en que las vacantes de mitad de año no se llenan con transferencias internas. Los puntajes de los estudiantes con necesidades especiales y los puntajes de los hijos de familias con arreglos de vivienda inestables no se pueden excluir de la escuela pública, compitiendo con los estatutos. Entonces, ¿adivina qué escuela acumula los resultados de las pruebas estandarizadas más bajas? Resultados utilizados para comparar el rendimiento.

Answer 3

Hay una respuesta larga y detallada a esta pregunta; pero haré esto lo más breve y simple posible. Las escuelas chárter pretendían ser crisoles muy limitados de reforma, libres de regulaciones del distrito y permitir a los maestros desarrollar contratos laborales independientes del distrito más grande. El resultado previsto era el desarrollo de iniciativas políticas que pudieran compartirse y difundirse en todo el distrito y el evento de un distrito a otro. En cambio, tienes una camarilla de multimillonarios antisindicales que usan escuelas charter para instituir una guerra territorial contra el sistema público y sus sindicatos de empleados públicos en nombre de la elección. Los defensores de la carta afirman que les dan a las familias más opciones. La realidad es que empujar más escuelas chárter a un área priva a las escuelas existentes de recursos a través de una variedad de engaños y niega activamente a las escuelas públicas existentes los recursos que necesitan para que sus estudiantes tengan una amplia gama de opciones de programación. En efecto, obligan a las familias a elegir entre edificios mientras niegan una variedad de opciones educativas a los estudiantes en las escuelas existentes. Las escuelas chárter son a menudo una opción falsa impulsada por los deformistas astronómicos incluso ante la abrumadora oposición de reforma de base.

Answer 4

Debido a que pueden elegir a los estudiantes, pueden rechazar a los estudiantes con necesidades especiales (que generalmente son más caros de educar) y socavan la educación pública, sobre cuya democracia de salud se basa.

Es muy revelador que muchos distritos escolares públicos intenten establecer sus propias escuelas charter, pero la autoridad gubernamental les niega. ¿Por qué se les negaría esta opción a los distritos?

Las escuelas chárter están aparentemente destinadas a solucionar los problemas causados ​​por el exceso de burocracia. Sin embargo, irónicamente, los mismos órganos de gobierno que imponen esa burocracia suelen ser el órgano que sanciona a las Escuelas Charter. Si el cuerpo directivo quiere innovación, ¿por qué no disminuyen la carga reguladora que ellos mismos han impuesto a las escuelas públicas?

Answer 5

Es cuestión de que obtengan los mismos fondos, si no más, que las escuelas públicas, pero no tienen que seguir (o no son tan estrictas) las mismas reglas.