¿Qué piensan los maestros de las escuelas públicas sobre la precisión de los puntajes API?

Answer 1

Creo que son bastante manipulables, y ese es un gran problema.

Primero, hablando de lo que he visto en el pasado:

En No Child Left Behind, hubo una situación en la que una escuela mejoraba, por ejemplo, 5 puntos durante 2 años seguidos, pero otra mejoraba 10 puntos el primer año y ninguna en el segundo significaba que los administradores de la escuela estaban nerviosos. No era que no entendieran las estadísticas, aunque tales problemas son una epidemia, sino que literalmente significaba que había comenzado una cuenta regresiva donde la escuela estaría en peligro de una variedad de sanciones simplemente porque mejoraron demasiado rápido la primera vez. año.

Entonces, si eres un director astuto, ¿podrías sentirte tentado a, por ejemplo, dejar algunas cartas sobre la mesa cada año en caso de que necesites desesperadamente mostrar mejoras el próximo? Sí, y muchas otras cosas.

Luego está la cuestión de que la API se convierte esencialmente en la declaración real de cuán buena es una escuela para todos los que buscan comparar escuelas, y fue un algoritmo demasiado simplista. Hubo escuelas que hicieron grandes avances en su API al tirar esencialmente a sus estudiantes de honor por la borda y presionar a sus maestros para que empujaran directamente hacia las pruebas estandarizadas.

¿Qué te parece ahora?

Je, bueno, ahora las pruebas de AP son un gran problema en el API, por lo que las escuelas de todo el mundo están empujando a los niños con tanta fuerza a las clases de AP que es básicamente un hecho que los niños están allí y no quieren estar allí y no tienen éxito. . Puede parecer que tengo prejuicios contra los estudiantes de entornos más duros, pero en realidad solo estoy diciendo que te sorprendería la cantidad de niños que obtienen 1 de 5 en esos exámenes. En pocas palabras, la gran mayoría de los estudiantes que obtienen un 1 en un examen no tienen mala suerte, simplemente no tenían ninguna posibilidad realista de aprobar el examen cuando se inscribieron para el examen. Y su maestro lo sabía, y su director lo sabía, y los superiores no solo lo sabían, sino que lo ordenaron. Estoy totalmente a favor de brindar oportunidades, pero pagarle a alguien para que tome un examen para el que no están preparados no es una oportunidad, sino que prepara a las personas para el fracaso.

Tangente: si bien la API ahora alienta a las escuelas a que los estudiantes tomen las pruebas AP como locos, las universidades usan un algoritmo arcaico que castiga a los estudiantes en función de la cantidad de pruebas AP disponibles en la escuela del estudiante. ¿Cuál es el incentivo combinado? Para limitar la cantidad de exámenes AP que ofrece, y presionar a los estudiantes para que tomen esos exámenes AP limitados que sí ofrecen.

Todo esto se hace esencialmente en nombre de proporcionar oportunidades a los jóvenes, pero el efecto final significa limitar directamente la elección de los estudiantes.

Se nota que estoy bastante frustrado con el estado del análisis de datos aquí. La gente se queja de muchas cosas en la educación pública que, de manera realista, no veo cómo podrían ser de otra manera en los Estados Unidos dado el estado sociopolítico actual. Y a la gente le gustan los nuevos estándares como si se tratara de Big Brother en acción. Pero lo que veo una y otra vez en la educación, ya sea en k12 o en las universidades, es que se da un enorme poder a los algoritmos demasiado simplistas que incentivan las cosas malas que probablemente podrían evitarse con un poco más de consideración.

Answer 2

Creo que la educación es compleja. Es difícil reducirse a una “cosa”. API sufre la necesidad de tomar un número ridículo de variables y destilarlas en un rango. Básicamente, creo que no hay forma de que pueda ser realmente precisa. Está mirando el océano y llamándolo “azul”. No está necesariamente mal, pero no está realmente bien.

Aquí hay cinco razones (justo en la parte superior de mi cabeza) por las que es problemático: población fluida (enseñé un año en el que tuve 43 estudiantes en mi clase de 20 niños durante el año, solo 5 desde el día 1 hasta el final), dependencia excesiva de las pruebas estandarizadas (que todos sabemos es solo una instantánea de su año), dependencia insuficiente de los comentarios humanos, influencia del administrador en las presentaciones, diferentes programas ofrecidos para cambiar su clasificación, etc.

Tengo una respuesta en Quora sobre cómo los maestros deberían (idealmente) ser evaluados. Consumiría mucho tiempo pero permitiría reflexionar sobre las mejores prácticas y el crecimiento de los docentes. Encuesta estudiantes, padres, otros maestros. Pídale al maestro que se evalúe a sí mismo y establezca metas. Trabaja con un entrenador o administrador para adquirir habilidades avanzadas. Encuentre áreas problemáticas y obtenga ayuda para mejorarlas. Tener observaciones programadas y no programadas. Desarrolle un programa que aliente a los maestros a innovar, cambiar y crecer. En última instancia, tomaría demasiado tiempo y esfuerzo (y $$ en forma de salarios de las personas a cargo), y no sucederá, por lo que simplemente observamos a los maestros y los deslizamos un pulgar hacia arriba, esperando que mejorarse.

Eso es más o menos lo que siento por API. Podría ser súper beneficioso si se usa para estimular el crecimiento de las escuelas, pero requeriría mucha más evaluación y trabajar con un sitio para establecer objetivos y alcanzarlos, y eso requiere demasiado tiempo y dinero, por lo que sigue siendo una herramienta moderadamente efectiva para juzgar qué escuelas están bien.

Answer 3

Las respuestas que ya están aquí son buenas, pero quiero agregar algo. En la escuela primaria a la que enseñé en Oakland, teníamos muchos niños muy transitorios, ya sea sin hogar, cambiando de custodia o mudándose. Entonces, la clase con la que comencé no era la clase que tuve durante la ventana de prueba.

Un año, fue bastante extremo. De 20 estudiantes (tercer grado), mis 5 mejores se mudaron LA SEMANA antes de la ventana de evaluación. Los otros profesores se burlaron de mí: “¡Ahí van tus puntajes de las pruebas! Obtuve tres nuevos estudiantes: uno había estado sin hogar la mayor parte del año y no asistía a la escuela, uno acababa de mudarse aquí desde México y el otro era un gran problema de comportamiento. Si la ventana de evaluación hubiera sido dos semanas antes, mis puntajes de clase habrían sido extremadamente diferentes.

---

Answer 4

Los puntajes API son de gran interés para los maestros, NO para el desempeño de ningún alumno individual sino para el desempeño relativo de su escuela y departamento en contraste con el desempeño de otras escuelas / departamentos.

Las universidades están interesadas en que el puntaje general del departamento de una escuela refleje el desempeño de ese departamento MUCHO mejor que el GPA de los estudiantes provenientes de esa institución; y a las universidades les gusta saber la preparación genuina de los niños que ingresan.

Tenga en cuenta que las pruebas AP son el acto de una empresa PRIVADA con fines de lucro: ¡cuantas más pruebas realicen, mejor $$$! NO hay ningún requisito para que los estudiantes realmente tomen un curso AP para tomar un examen ‘correspondiente’; cualquier estudiante puede pagar por un examen. Se supone que los cursos de un título similar (dentro de una escuela secundaria determinada) tienen el mismo plan de estudios que su contraparte AP … pero me dicen que a menudo no es el caso. Los profesores son perezosos; Dado un curso AP y el curso AP NINGUNO correspondiente, ambos impartidos por el mismo instructor … Espere más presupuestos en el curso AP; en el curso de inglés, espere que los documentos sean realmente inspeccionados, y las correcciones individuales en los escritos corregidos / marcados … NO siempre es el caso en la clase AP.