¿Las pruebas estandarizadas responsabilizan a los maestros por mantenerse en el camino durante el año? ¿Hay alguna evidencia para apoyar esto?

Answer 1

Sí, tanto la propaganda como la evidencia a nivel de investigación. Puedes encontrar ambos con una simple búsqueda.

Ahora, la pregunta no formulada es qué tan estrictamente se debe obligar a la educación “en el camino”, y ¿se aplica igualmente a los que tienen y los que no?

Se ha demostrado que las pruebas en estados como Indiana tienen una correlación casi perfecta con el ingreso familiar. SO niños en áreas de mayores ingresos, o que asisten a escuelas privadas que sirven a aquellos que pueden pagar su matrícula y cumplen con sus requisitos académicos, tienen escuelas que se atreven a ser más creativas porque los puntajes de los exámenes serán más altos. Los estudiantes en áreas de bajos ingresos tienden a terminar en escuelas que están etiquetadas como reprobadas y amenazadas con hacerse cargo del estado. No solo el contenido, sino los métodos exactos de enseñanza y el cronograma diario de actividades se vuelven cada vez más estrictamente controlados, y desafortunadamente cada vez son más similares a hacer la prueba todo el año.

No creo en ese tipo de responsabilidad. Según el sistema, antes de que nada de esto comenzara, en los viejos tiempos, cuando no había “estándares”. Las compañías nacionales de libros de texto seguían gráficos de alcance y secuencia muy similares. Luego, usamos exámenes que fueron verdaderamente normados y estandarizados a nivel nacional varias veces durante la educación de un niño para asegurarnos de mantener a nuestro estudiante en el camino o por delante de los promedios nacionales para su grupo de edad. (Esas pruebas también tenían sesgos si leía la investigación detenidamente, pero se usaron de manera proactiva en lugar de punitiva). En mi ciudad, cualquier director cuyos estudiantes no lograron cumplir las metas esperadas tenía que hacer planes específicos de mejora con fechas de acción. La responsabilidad de supervisar a los maestros y el plan de estudios recaía en el administrador. Como administrador, consideré mi trabajo saber siempre lo que estaba sucediendo en las clases y trabajar con los maestros para asegurarme de que estábamos en curso, no esperar una medida anual y amenazas.

Parte de esto va hasta tu opinión de los maestros. ¿Contrata a personas no profesionales que se sentarán y no enseñarán, o seguirán cualquier tema que piensen sin preocuparse por las necesidades de los estudiantes? ¿O contrata profesionales altamente capacitados que se preocupan profundamente por los estudiantes y la materia que enseñan? Dame el segundo grupo y no necesitaré control desde ningún lugar fuera del edificio para saber que al final del año los niños sabrán el contenido y probablemente les gustarán los temas. Denme el maestro no profesional, y no necesito un examen para saberlo o saber que es mi trabajo trabajar con ellos, guiar la mejora si es posible, o documentar y eliminar si no son aptos para enseñar.

¿Puedes decir que esto golpea un nervio? También hay un problema político en más formas que solo atacar las escuelas públicas y la imagen de los docentes como profesionales. ¿Forzarlos a mantenerse “en camino” enseñando qué? ¿Materia que conduce a una visión liberal y conservadora del mundo? Una vez que incluye lo que a los estudiantes se les enseña o no en la historia y lo que leen o no leen en las clases de literatura, controlará en gran medida cómo crecen para ver el mundo. Cuando esas decisiones se toman a nivel estatal o nacional, ¿debería la opinión que llega al poder tener el derecho de determinar los materiales educativos cubiertos con todos los niños?

Soy partidario del control local de la educación con el uso periódico de exámenes verdaderamente normados a nivel nacional. Permitiría que los votantes locales, los líderes empresariales y cívicos y los padres supervisen la calidad de la educación y realicen cambios si sus escuelas no están bien administradas y sus estudiantes no se mantienen al día con el resto del país.

Los buenos maestros siempre han tenido altos estándares para los estudiantes, y los malos maestros siempre han sido una responsabilidad administrativa de ayudar o remover. Los exámenes como la única medida del rendimiento enfocan a la escuela en los exámenes, no en la educación de alta calidad.

Answer 2

Lo que creo que realmente está preguntando es: “¿Las pruebas estandarizadas estandarizan el plan de estudios?” Entonces la respuesta es sí. ¿Responsabilizan a los maestros? No. Tienen escuelas bajo una espada de Damocles; si no funcionan bien en el acto de circo … er, las pruebas estandarizadas, serán castigados. ¿Quién está herido? Profesores individuales? Quizás por el nivel de frustración, pero el problema más importante es cómo lesionan a los estudiantes. Obtienen una educación atrofiada.

Mis estudiantes vienen a la universidad increíblemente bien preparados, pero están bien preparados para tomar exámenes de opción múltiple. Eso no es realmente útil. Les digo que nadie les pagará un centavo para tomar un examen de opción múltiple. Las carreras profesionales requieren muchas habilidades, y esa no es una de ellas.

¿Qué demuestran las pruebas estandarizadas? La capacidad de completar pruebas estandarizadas. El problema es que esas pruebas no están realmente correlacionadas con la capacidad de hacer cualquier otra cosa. Es como la historia de Ray Ewry. Hasta Michael Phelps, fue el atleta de eventos individuales más exitoso en la historia olímpica (medido por sus 8 medallas de oro individuales). Nunca has oído hablar de él. Probablemente nunca hayas oído hablar de sus eventos, que fueron los saltos de pie: salto de longitud, salto de altura y salto triple de pie. Básicamente lo mismo que el salto largo, alto y triple, pero sin la carrera. No pretendo rechazar a Ewry, pero estos eventos fueron eliminados de los Juegos Olímpicos específicamente y de las competiciones internacionales en general a principios del siglo XX. Está muy bien que haya tenido tanto éxito, pero ni siquiera fue incluido en el Salón de la Fama Nacional de Atletismo o el Salón de la Fama Olímpico de EE. UU. Hasta aproximadamente cuatro décadas después de su muerte y aproximadamente seis décadas después de su última medalla. La pregunta no es, “¿Están teniendo éxito las pruebas estandarizadas?”, Sino más bien, “¿Las pruebas estandarizadas están mejorando los resultados educativos?” El presidente George W. Bush declaró: “Rara vez se hace la pregunta: ‘¿Están aprendiendo nuestros hijos?'” él estaba equivocado; la pregunta se hizo con frecuencia, pero gracias en gran parte a No Child Left Behind, la pregunta que ahora se hace es: “¿Nuestras calificaciones cumplen con los estándares?” Cuando la respuesta es “no”, el resultado es centrarse aún más en preparar a los estudiantes para exámenes sin significado o utilidad.

El presidente Obama me sorprendió cuando declaró que quería reducir las pruebas estandarizadas al 5% del año escolar. Dado un año escolar de 180 días, esto significa que quería bajar a solo 9 días . Cuando estaba en la escuela hace muchos años, las pruebas estandarizadas no se realizaban todos los años, y normalmente pasábamos un día preparándonos (que básicamente consistía en enseñarnos los tipos de preguntas y utilizar los planes de estudio estándar; no estábamos abarrotados) y uno día de la prueba. Dudo que haya pasado más de 9 días en total en pruebas estandarizadas en toda mi carrera académica K-12. Ciertamente, no se esperaba que los maestros enseñaran al plan de estudios de prueba, que es el problema más amplio, y no lo hicieron.

Answer 3

Las pruebas estandarizadas alentarán a los maestros a enseñar lo que está en la prueba. Dado que en los EE. UU. El currículo casi siempre se establece localmente y las pruebas estandarizadas son las mismas en todo el estado o en grupos de estados, por lo general, solo se ajustan al currículo local. También habrá elementos del plan de estudios local que son difíciles de evaluar de manera efectiva con pruebas estandarizadas, como diversas habilidades de escritura y habilidades de laboratorio. Entonces, en esos casos, no.

Donde solía trabajar, en Alberta, Canadá y en otras provincias canadienses, los ministerios de educación provinciales establecen el plan de estudios y diseñan y califican las pruebas. Por lo tanto, hay una mejor correspondencia entre la prueba y el plan de estudios. Entonces, cuando esas pruebas están bien diseñadas, administradas y calificadas, hacen que los maestros se apeguen al plan de estudios. Aún así, hay algunas cosas en los planes de estudio que son difíciles o imposibles de probar con programas de evaluación a gran escala. Algunos maestros pueden verse tentados a ignorar estas habilidades o ese conocimiento para enfocarse más en lo que está en el examen.

Las pruebas basadas en el plan de estudios también pueden dar retroalimentación a los maestros que les permitirán detectar debilidades en su instrucción y mejorar sus métodos. Este resultado depende completamente de la cantidad de detalles en el informe de resultados, que debe equilibrarse con la seguridad de la prueba y los requisitos equivalentes.