¿Hay alguna forma de que los Estados Unidos puedan comenzar a proporcionar educación K-12 de igual calidad a todos, a los niños más pobres y más ricos que asisten a escuelas públicas en todos los distritos?

Answer 1

Si. Los trabajadores sociales, los maestros y una enfermera de salud pública del Westside Children’s Center están haciendo intervención temprana y Child Find en preescolar y antes. La red WIN proporciona servicios de educación temprana para mujeres embarazadas y madres con bebés.

Muchas diferencias culturales y económicas distinguen la educación en Los Ángeles de la educación en Finlandia. A nuestros maestros se les paga una miseria e históricamente y hasta el día de hoy se espera que asuman un trabajo más allá del alcance de sus deberes de enseñanza (por lo que resulta que el salario no compensa a los maestros más dedicados por su esfuerzo adicional y tiempo adicional). Este sistema es en realidad un desincentivo para los maestros, causando un agotamiento rápido y demasiada rotación de maestros. Compare: a los maestros finlandeses se les paga como los profesionales que son y se los trata con respeto.

• Hasta que sea la cultura de cada familia hablar con sus bebés, leerles y hablar sobre leer material juntos, todos los días desde el nacimiento hasta la lectura independiente y más allá;
• Hasta que sea la cultura de cada familia usar su biblioteca semanalmente;
• Hasta que tengamos una cultura amigable para los niños que duerma a los niños lo suficientemente temprano para que tengan suficientes horas de sueño tranquilo y
• Hasta que las familias ya no vivan en ‘desiertos alimentarios’ y en su lugar tengan una nutrición adecuada con verduras y frutas frescas fácilmente disponibles (y los fondos para comprar alimentos)

Hasta que se satisfagan estas necesidades educativas y culturales, no podemos acercarnos al modelo educativo finlandés.

Answer 2

Hay una manera de garantizar que todas las escuelas reciban la misma financiación para fines educativos, pero probablemente nunca ocurrirá, ya que las soluciones a la disparidad educativa son complejas y políticamente controvertidas. La igualación de la calidad de las escuelas requeriría que los estados brinden fondos adecuados para apoyar las necesidades específicas de cada escuela. Actualmente, los presupuestos de las escuelas públicas se basan en la cantidad de estudiantes matriculados y en fondos adicionales para estudiantes con necesidades especiales.

El sistema no funciona debido a una distribución desigual de los impuestos a la propiedad recaudados de los propietarios de viviendas y negocios en los Estados Unidos. Los estudiantes que viven en vecindarios de bajos ingresos, reciben menos fondos de los impuestos a la propiedad recaudados de los propietarios de viviendas y negocios en su vecindario, en comparación con los estudiantes que viven en vecindarios ricos con impuestos a la propiedad exorbitantes. Además, los estudiantes de barrios ricos suelen tener padres dispuestos a donar fondos para las necesidades escolares y actividades de enriquecimiento. Los estados no han puesto en marcha medidas para igualar el financiamiento de las escuelas, y muchos de las áreas acomodadas que no sienten que los impuestos que pagan deberían destinarse a financiar la educación de los estudiantes en otros lugares. Además, los políticos temen perder a los grandes contribuyentes de la campaña de bolsillo, al aprobar legislación para garantizar que cada escuela tenga todos los apoyos necesarios para educar a cada niño. Es imperativo que nos alejemos del modelo que se adapta a todos, sin abrumar a los maestros con instrucción diferenciada para cada niño.

Al analizar las causas de la desigualdad, es claro como el día en que los estados o el gobierno federal deben desempeñar un papel más importante en la redacción y promulgación de leyes que eviten situaciones como que una escuela obtenga una nueva piscina, mientras que otra escuela no tiene libros de texto para los estudiantes.

Asegurarse de que los ricos y los pobres tengan las mismas oportunidades educativas también requeriría un mayor esfuerzo de los colegios y universidades para preparar a los aspirantes a maestros en las áreas de la gestión eficaz del aula. Hasta que se establezcan estructuras disciplinarias efectivas para ayudar a los estudiantes problemáticos, los estudiantes que asisten a escuelas que tienen una gran población de niños con trastornos de conducta, continuarán recibiendo una educación deficiente debido a la cantidad de tiempo de instrucción que los maestros deben dedicar a abordar la mala conducta.

Se deben hacer esfuerzos para garantizar que cada escuela funcione. El estado actual de las cosas en las escuelas de los EE. UU. Refleja que hay escuelas de alto rendimiento, equipadas para preparar a los estudiantes para que sean los futuros líderes del mañana. Al mismo tiempo, hay demasiadas escuelas que luchan por satisfacer las necesidades de sus alumnos. A su vez, la educación de calidad inferior que reciben los estudiantes que asisten a estas escuelas no equipa a los estudiantes para ser líderes. En cambio, estos estudiantes son proyectados y están destinados a unirse a una clase económica más baja de trabajadores de servicios mal pagados, o peor en los Estados Unidos.

Answer 3

No. La razón de esto es que la “educación de calidad” no es lo mismo para todos los niños. Ejemplo: nuestra escuela secundaria del vecindario, en un intento por mejorar los resultados para el 15% de los niños que están fallando, acaba de empeorar el ambiente para el 85% de los niños que no lo están. Entonces, ¿cómo decidir cuándo la calidad de la educación es “igual”? ¿Y es necesario empeorar la calidad de algunas personas para que sea “igual” en cualquier medida que esté utilizando? Tenga en cuenta también que las personas tienen la opción de abandonar la escuela pública.

Editar desde que se agregó el material finlandés:

“¿No hay nada que asegure que no llegue a ese punto?” Podemos, y debemos, hacer un mejor trabajo con estudiantes de alto riesgo en los grados de primaria. Pero, ¿qué pasa con el niño que llega de Ghana a los 14 años sin antecedentes de haber asistido a la escuela en algún lugar? (Muy posiblemente porque no lo hizo). Y quién no habla inglés. Va a estar sentado en la clase de biología de la escuela secundaria de alguien. Tengo la impresión de que ese tipo de cosas no suelen suceder en Finlandia. Si desea tener un sistema educativo como el finlandés, deberá comenzar por tener una población más homogénea como el finlandés. Es mucho más fácil entregar un producto percibido como “igual” si lo está entregando a una población en la que todos son bastante similares.

Answer 4

Louis Farrakhan pronunció un discurso (no puedo encontrar el video ahora) en el que describió su educación secundaria como aproximadamente el equivalente de una educación universitaria ahora. Nuestras escuelas públicas sabían cómo hacer su trabajo perfectamente bien antes de 1950. Fue entonces cuando un Establecimiento de Educación socialista decidió que la nivelación era más importante que la excelencia. Nunca vamos a arreglar nuestras escuelas a menos que todos confronten honestamente la causa raíz. Nuestros llamados expertos utilizan métodos que no funcionan: palabra completa, reforma matemática, constructivismo. Hay muchos otros Pero deshazte de esos tres y tendríamos un Renacimiento.

Answer 5

He tenido estudiantes con niveles de lectura muy bajos en mi clase de biología de noveno grado. Es extremadamente frustrante como maestro y doblemente para el estudiante.

Sinceramente, no sé cómo los niños logran pasar por alto las grietas durante tanto tiempo. Creo que si estos niños hubieran ido a una escuela primaria suburbana, sus dificultades se habrían detectado antes y se habría hecho mucho más para intentar remediar la situación a una edad temprana. Cuando el gobierno de Bloomberg comenzó a cerrar grandes escuelas secundarias a favor de escuelas más pequeñas, una de las consecuencias fue que las escuelas tienen menos recursos para los estudiantes y las escuelas tienen menos medios para colocar a los estudiantes en clases apropiadas para el desarrollo.

Finlandia dedica tiempo a los estudiantes y recursos adicionales a los estudiantes que están atrasados. Si un niño está muy por detrás de sus compañeros, necesita significativamente más tiempo en la escuela y más atención especializada / individual para intentar ponerse al día.

Finlandia dedica recursos adicionales para educación especial y estudiantes que no hablan el idioma nativo; en realidad van a una escuela separada de lo que leo hasta que aprenden el idioma. En los estados, los niños que aprenden inglés están en clase y se espera que tomen exámenes normativos con hablantes nativos y luego comparen sus resultados con los de los hablantes nativos.

Una de las diferencias más grandes e importantes entre la educación finlandesa y la educación estadounidense, y una que no se discute lo suficiente, es que la mitad de los estudiantes finlandeses se colocan en educación vocacional mientras que la mitad ingresa a la universidad. No existe un estigma con respecto a la pista, pero sí significa que Finlandia reconoce que ciertos estudiantes se centrarán en desarrollar habilidades laborales relevantes, mientras que otros desarrollarán habilidades académicas relevantes. No están diciendo que solo hay un camino de vida significativo como lo hacemos nosotros; esencialmente ignoramos nuestros abandonos y los niños que no deberían ir a la universidad. Muchos graduados de la escuela secundaria terminan sin terminar la universidad porque no estaban preparados para ello y porque no era una buena opción para ellos. Este tipo de dificultad debe evitarse.

Entonces, en lo que respecta a las formas de evitar este problema, tendríamos que hacer un mejor trabajo para atrapar a los niños a una edad temprana para asegurarnos de que no puedan continuar sin ayuda hasta que la brecha entre ellos y sus compañeros se sienta casi insuperable.

Me gustaría ver que los Estudiantes del idioma inglés tengan tiempo para aprender inglés básico y no se vean obligados a tomar exámenes normativos que requieren el dominio del inglés académico. No tiene ningún valor comparar a un niño recién llegado del barco de la República Dominicana, donde pudo haber tenido tres horas de escuela al día, con un niño de los suburbios que ha estado tomando clases en los Estados Unidos toda su vida. Incluso si ofrece el examen en español, el niño no estará familiarizado con el lenguaje académico que se utiliza en el examen y honestamente creo que esperar que un niño esté al mismo nivel no tiene sentido.

Finalmente, creo firmemente que podemos hacer que la escuela secundaria sea más relevante para los niños si reconstruimos nuestros programas técnicos / vocacionales rotos. Los niños que no van a la universidad o abandonan la universidad terminan teniendo trabajos mal pagados con pocas oportunidades de avance. Si les ayudamos a desarrollar conjuntos de habilidades útiles, podríamos hacer mucho más bien para que las personas se vuelvan móviles hacia arriba para que la brecha educativa no persista de generación en generación.