¿Cuáles son algunas barreras comunes que impiden a los jóvenes obtener títulos STEM en la universidad? ¿Cuáles son algunas cosas que evitan que los estudiantes persigan un título STEM?

Answer 1

Falta de habilidades matemáticas de la escuela secundaria.

Mi padre es profesor de ingeniería y habitualmente ve a la gente dividir fracciones y la ley distributiva. Soy tutor de un estudiante de secundaria con aspiraciones de ingeniería y no entiende por qué aumentar y luego disminuir un precio en un 20% no mantiene el precio igual. Por supuesto, estas personas tienen dificultades en clases más difíciles y tienen que abandonar su búsqueda de la ciencia y la ingeniería.

Si tuviera que adivinar por qué los estudiantes eran así, citaría al menos tres razones:

1) El álgebra es difícil. Es muy fácil una vez que entiendes que se supone que los conceptos tienen sentido y que no solo debes memorizar cómo resolver problemas. Pero eso generalmente lleva más tiempo que el año que se les da a los estudiantes para aprender álgebra. Especialmente desde

• la mayoría de sus cursos antes del álgebra están basados ​​en la memorización y no son conceptuales
• La mayoría de los problemas de tarea en los libros de texto son exactamente los mismos que los ejemplos, lo que alienta a las personas a memorizar casos específicos en lugar de comprender los conceptos generales
• los conceptos no siempre se enfatizan o explican explícitamente.

2) Debido a que el álgebra es difícil, muchos maestros evite enseñar conceptos y pruebas y, en cambio, enseñe mnemotecnia para que los estudiantes aprueben los exámenes . Mi maestro de precálculo nos enseñó límites al hacernos memorizar reglas para “Big Top” y “Big Bottom”. Esta memorización no enseña nada, pero es lo más fácil para los maestros que no entienden los conceptos por sí mismos o los estudiantes que están tan atrasados ​​que sus maestros han renunciado a la enseñanza.

3) Los estudiantes no practican lo suficiente : es realmente difícil entender las clases de nivel superior sin suficiente práctica con material de nivel inferior. Mi clase de precálculo de la escuela secundaria me asignó diez problemas por sección. Eso es suficiente para que los estudiantes aprendan a resolver los problemas y luego se olviden una vez que hayan aprobado el examen.

Tengo la suerte de que mi padre me hizo revisar los libros de texto de matemáticas y resolver todos los problemas del libro, asegurando así que nunca olvidaría las matemáticas de la escuela secundaria. Sin esto, no vería muchos trucos necesarios para problemas más difíciles, como completar el cuadrado cuando sea conveniente, multiplicar y dividir una fracción por el mismo número, o expandir y colapsar sumas telescópicas. No podría integrar el coseno cuadrado porque no recordaría mis fórmulas de medio ángulo. En mis clases de física, estos fueron absolutamente críticos.

Answer 2

Desinformación y falta de información durante la escuela secundaria.

Cuando era estudiante de secundaria (en la Escuela Secundaria Adlai E. Stevenson en Lincolnshire, IL … Go Patriots), a pesar de estar en el camino de las matemáticas y los puntajes de las pruebas estandarizadas de matemáticas, no había una sola persona que me sugiriera eso. Debería estudiar ingeniería o matemáticas en la universidad. Literalmente: nadie. Ningún consejero, maestro o padre me animó a hacer esto en absoluto.

Mi conocimiento de esos temas, y sus perspectivas de empleo, fue cero. De hecho, tenía la impresión de que “ingeniería” significaba algo parecido a la arquitectura y la construcción. Todos los campos de ingeniería fuera de Civil eran completamente desconocidos para mí. No me pregunten a qué se dedicaron los ingenieros aeroespaciales … ¿tal vez construir los edificios de oficinas y el asfalto de la NASA?

Ahora, podría argumentar que no debí haber sido tan inteligente si no me tomé el tiempo para investigar esas carreras yo mismo, y eso probablemente sea correcto. Pero simplemente no estaba en mi radar. Sabía que estaba interesado en los negocios, y parecía lógico que lo más “práctico” sería obtener un papel “práctico y empleable” como un título en negocios. La noción de que las habilidades técnicas podrían ser valiosas para un aspirante a CEO (al estilo del prototípico fundador técnico de SV) en realidad no computaba. Pensé que los empresarios obtienen títulos de negocios, las especialidades en matemáticas se convierten en científicos o maestros, los químicos se convierten en químicos, etc.

Mis padres probablemente fueron 80% responsables de esto (ignorando mi propia responsabilidad personal, lo cual es primordial). Mi padre es un contador público y ejecutivo de contabilidad y finanzas corporativas que estudió Contabilidad y la Universidad de Illinois, un programa comercial muy sólido. Mi madre tiene un MBA de NYU-Stern y trabajó en la Bolsa de Nueva York hasta que me tuvo. Para ellos, un título en negocios era el colmo de la practicidad, y es razonable que se hayan sentido así, dadas sus propias experiencias al graduarse de la universidad a mediados y finales de los 70.

Con respecto al otro 20% de culpa, todavía estoy perplejo de que ningún consejero o maestro de matemáticas me haya sentado nunca y me haya dicho: “Oye, si vas a una escuela de ingeniería altamente calificada, puedes elegir entre un montón de disciplinas diferentes (Eléctrica , Biomedical, Computer, Nuclear, Aerospace, etc.), aprende un montón de ciencia genial, realmente sabe cómo construir cosas y consigue un trabajo bien remunerado al instante “. Es posible que en ese momento yo fuera una irritante mierda a la que nadie quería ayudar. Oh bien.

Las cosas todavía terminaron bastante bien para mí: la escuela de negocios de Michigan es lo suficientemente fuerte como para que la mayoría de mis compañeros de clase y yo terminamos con buenos trabajos a pesar de la recesión y la crisis financiera. Y todavía me dirigí a la industria de la tecnología, donde finalmente estoy complacido con la compulsión de adquirir experiencia técnica. Pero todavía no puedo sacudir la sensación de que el negocio es una especialidad de pregrado algo falsa, al menos para aquellos que no aprenden algunas habilidades técnicas financieras, matemáticas o econométricas en el proceso. Los niños de Wharton o Michigan-Ross o Berkeley-Haas o Notre Dame salen bien, pero ¿cuántos estudiantes universitarios de mercadotecnia en XYZ State U tienen el poder de ganancia o la trayectoria profesional temprana de sus homólogos de EECS de la misma universidad?

Desearía que estas realidades fueran un poco más obvias para mí a los 17 años. Y eso es totalmente mi culpa. Pero estoy seguro de que no era la única persona que necesitaba más educación sobre … uhm … mi educación.