¿Qué tiene de malo el sistema educativo de Assam?

Answer 1

Resulta que respondí una pregunta en líneas similares hace unos días (¿Cuál es su sugerencia para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel HS en Assam?).

En cualquier caso, hay demasiadas cosas que están mal con el sistema educativo de Assam. Entonces, con el objetivo de mantener mi respuesta precisa (que no estoy seguro de que pueda), hablemos de manera puntual:

1. Para empezar, la proporción defectuosa de alumnos por maestro / PTR * en las escuelas es un gran amortiguador para impartir una educación adecuada en el estado. Un informe de investigación de Pratichi [1] menciona que el 15% de las escuelas están a cargo de un solo maestro . La investigación también revela que la mayoría de estas escuelas son administradas por el Departamento de Educación de Assam y casi la mitad (48.3%) de las escuelas de un solo maestro del Departamento de Educación tienen más de 60 estudiantes y necesitan al menos tres maestros de acuerdo con la norma establecida por Ley de Derecho a la Educación (RTE) de 2009. Otra noticia coloca el número de tales escuelas en 3666 a partir de junio de 2017 [2].
2. Por otro lado, hay numerosas escuelas que funcionan con menos de la proporción prescrita de alumno-maestro en la escuela primaria superior, así como en las escuelas primarias. Hay una serie de escuelas que fueron provincializadas en 2013 sin siquiera cumplir con las normas establecidas. Ha habido casos de altas tasas de abandono escolar y problemas de ausentismo docente han evolucionado. Tales problemas obstaculizan la calidad de la educación en todo el estado. Un informe de noticias de 2015 [3] también mencionó que 37 escuelas primarias medianas asamés del gobierno en el distrito de Sivasagar fueron desprovinciales cuando salió a la luz que cada una de esas escuelas había estado funcionando con menos de 10 estudiantes . El propio Ministro de Educación del Estado en el muy publicitado ejercicio de ‘Evaluación del desempeño’ para escuelas con bajo rendimiento del gobierno estatal mencionó que “Durante la revisión, también notamos que varias escuelas recientemente provincializadas tienen un número de estudiantes de un solo dígito. Según las reglas, las escuelas deben tener al menos 30 estudiantes para la provincialización ”. [4] Una vez más, un informe de Mint [5] destaca que menos del 20% de las escuelas del estado tienen acceso a la electricidad (el promedio de toda la India es del 56,78%).
3. Cuando se trata de la parte pedagógica real, no estoy seguro de cómo es la situación ahora, pero durante mis días de escuela todos dependíamos de las matrículas no porque quisiéramos sino porque nos obligaron a hacerlo, porque los maestros enseñaban mierda. Tengo conocidos que se desmayaron de las escuelas de CBSE que tenían matrículas en todas las materias y dos clases solo para Matemáticas. El hecho absurdo es que algunos padres incluso envían a sus hijos estándar de 1º / 2º a recibir instrucciones por falta de tiempo. No entiendo la necesidad de enviar a los mismos niños a las escuelas cuyas facturas alcanzan las cinco cifras. La dependencia excesiva de las matrículas y las notas de matrícula es un peligro que debe eliminarse de lo contrario, los estudiantes se verán traumatizados.
4. Es obvio por los puntos anteriores que el sistema de educación primaria y secundaria está en un estado de desesperación. Sin embargo, debo alabar algunos pasos proactivos, como Gunotsav y el número gratuito para abordar las quejas, el Monitoreo de asistencia computarizado , entre otros. Gunotsav [6], en particular adoptado de Gujarat, es un mecanismo eficaz para poner a prueba a las escuelas con bajo rendimiento y proporcionar incentivos y calificaciones a los mejores. Espero que sea capaz de establecer una tendencia de crecimiento positiva y revertir el triste desempeño de muchas escuelas.
5. En el escenario de la educación superior en Assam, considero que se trata de dos caras de la misma moneda. Hay algunas instituciones de 2 a 5 años de antigüedad (léase universidades junior) que han superado a las que han completado centenarios y jubileos. Pero, de nuevo, eso es solo hasta el nivel 10 + 2. Para los títulos de posgrado y postgrado, estas universidades antiguas siguen siendo la opción preferida para muchos candidatos. ¿Deberían las universidades de grado seguir siendo solo universidades de grado y no secundaria superior más universidad de grado? Creo que debemos contemplar sobre este tema. En retrospectiva, he escrito extensamente sobre la escena de la educación superior de acuerdo con mi perspectiva en la respuesta vinculada anteriormente. Entonces, no tengo mucho que agregar aquí. Sin embargo, una cosa en particular que me molesta ver es la constante tendencia al alza de la comercialización en la escena de la educación superior del estado y del país en general. Hay demasiados colegios de ingeniería y gestión. Prefijado con palabras como ‘Internacional’, ‘Regional’, ‘Asiático’, ‘Global’ y lo que no. Me pregunto si tal producción en masa de títulos creará una tarea gigantesca de desempleo y subempleo inmanejables para el gobierno, porque no tenemos los lujos de un sector industrial en expansión como lo hace un Estado del Sur. Lo que quiero decir es que la cantidad de graduados y postgraduados no es proporcional a la cantidad correspondiente de trabajos disponibles. Otra amenaza que me preocupa son los cursos autofinanciados desde el nivel 10 + 2 hasta el Máster. Si son útiles o no, es algo en lo que pensar realmente.

* Proporción de alumnos por profesor

Adios!

Notas al pie

[1] http://pratichi.org/sites/defaul…

[2] Assam: alrededor de 3,666 escuelas que funcionan con un solo maestro – The aPolitical

[3] Voto para arreglar la relación profesor-alumno

[4] El Ministro de Educación de Assam tomará medidas estrictas contra las escuelas de bajo rendimiento »Northeast Today

[5] El mal estado de la infraestructura escolar

[6] GUNOTSAV