Antes de preguntar por qué, pregunte si.
Sí, sí, lo sé, está sobreutilizado, pero en serio.
Eche un vistazo al plan de estudios nacional de inglés: plan de estudios nacional. Sí, es inglés, los otros países del Reino Unido tienen el suyo. Estoy hablando del que estoy familiarizado. Como puede ver, existe un plan de estudios nacional para las ciencias, pero RE / RS solo tiene pautas curriculares. Pista número uno de que no es una asignatura que tiene prioridad dentro del plan de estudios nacional entre los 5 y los 14 años.
Las pautas del plan de estudios nacional para la ciencia están aquí – Plan de estudios nacional en Inglaterra: programas de estudio de ciencias. Compruébalo, da todo con mucho más detalle que los bits que copio y pego, incluidas las cosas específicas que los alumnos deben o recomiendan estudiar cada año. Es bastante detallado.
- ¿Por qué el sistema educativo público es diabólico en comparación con otros como en Finlandia?
- ¿Cómo puede Sudáfrica mejorar su sistema educativo?
- Cómo pensar que el sistema educativo estará en la mayoría de los países dentro de 100 años, desde el jardín de infantes hasta la universidad
- ¿Puede India mejorar su sistema educativo?
- ¿Cómo podemos mejorar el sistema educativo en las facultades de ingeniería de la India?
Etapa clave uno, de 5 a 7 años:
El enfoque principal de la enseñanza de las ciencias en la etapa clave 1 es permitir a los alumnos experimentar y observar fenómenos, observando más de cerca el mundo natural y humanamente construido a su alrededor. Deben ser alentados a ser curiosos y hacer preguntas sobre lo que notan. Se les debe ayudar a desarrollar su comprensión de las ideas científicas mediante el uso de diferentes tipos de investigación científica para responder a sus propias preguntas, incluida la observación de cambios durante un período de tiempo, notar patrones, agrupar y clasificar cosas, realizar pruebas comparativas simples y encontrar cosas utilizando fuentes secundarias de información. Deben comenzar a usar un lenguaje científico simple para hablar sobre lo que han descubierto y comunicar sus ideas a una variedad de audiencias de varias maneras. La mayor parte del aprendizaje sobre la ciencia se debe hacer mediante el uso de experiencias prácticas de primera mano, pero también se debe utilizar algunas fuentes secundarias apropiadas, como libros, fotografías y videos.
Etapa clave dos, edad 7-11:
El enfoque principal de la enseñanza de las ciencias en la etapa clave 2 más baja es permitir a los alumnos ampliar su visión científica del mundo que los rodea. Deben hacerlo explorando, hablando, probando y desarrollando ideas sobre fenómenos cotidianos y las relaciones entre seres vivos y entornos familiares, y comenzando a desarrollar sus ideas sobre funciones, relaciones e interacciones. Deben hacer sus propias preguntas sobre lo que observan y tomar algunas decisiones sobre qué tipos de investigación científica son las mejores formas de responderlas, incluida la observación de cambios a lo largo del tiempo, notar patrones, agrupar y clasificar cosas, llevar a cabo una comparación simple y comparativa. pruebas justas y descubrir cosas usando fuentes secundarias de información. Deben sacar conclusiones simples y usar un lenguaje científico, primero, para hablar y, después, para escribir sobre lo que han descubierto.
El objetivo principal de la enseñanza de las ciencias en la etapa superior 2 es permitir a los alumnos desarrollar una comprensión más profunda de una amplia gama de ideas científicas. Deberían hacerlo explorando y hablando sobre sus ideas; haciendo sus propias preguntas sobre fenómenos científicos; y analizar funciones, relaciones e interacciones de manera más sistemática. En la etapa clave 2 superior, deberían encontrar ideas más abstractas y comenzar a reconocer cómo estas ideas les ayudan a comprender y predecir cómo funciona el mundo. También deberían comenzar a reconocer que las ideas científicas cambian y se desarrollan con el tiempo. Deben seleccionar las formas más apropiadas para responder preguntas científicas usando diferentes tipos de investigación científica, incluida la observación de cambios en diferentes períodos de tiempo, notar patrones, agrupar y clasificar cosas, realizar pruebas comparativas y justas y descubrir cosas usando una amplia gama de Fuentes secundarias de información. Los alumnos deben sacar conclusiones basadas en sus datos y observaciones, usar evidencia para justificar sus ideas y usar su conocimiento y comprensión científica para explicar sus hallazgos.
Etapa clave tres, edades 11-14:
El enfoque principal de la enseñanza de la ciencia en la etapa clave 3 es desarrollar una comprensión más profunda de una gama de ideas científicas en las disciplinas de biología, química y física. Los alumnos deberían comenzar a ver las conexiones entre estas áreas temáticas y tomar conciencia de algunas de las grandes ideas que sustentan el conocimiento y la comprensión científica. Ejemplos de estas grandes ideas son los vínculos entre la estructura y la función en los organismos vivos, el modelo de partículas como la clave para comprender las propiedades e interacciones de la materia en todas sus formas, y los recursos y medios de transferencia de energía como determinantes clave de todos Estas interacciones. Debería alentarse a relacionar las explicaciones científicas con los fenómenos del mundo que los rodea y comenzar a usar modelos e ideas abstractas para desarrollar y evaluar explicaciones.
Los alumnos deben entender que la ciencia se trata de trabajar objetivamente, modificar explicaciones para tener en cuenta nuevas evidencias e ideas y someter los resultados a una revisión por pares. Los alumnos deben decidir sobre el tipo apropiado de investigación científica para responder a sus propias preguntas y desarrollar una comprensión más profunda de los factores a tener en cuenta al recopilar, registrar y procesar datos. Deben evaluar sus resultados e identificar más preguntas que surjan de ellos.
Sí, las escuelas británicas se toman en serio la enseñanza de las ciencias. ¿Pero qué hay de la religión?
El resumen básico de las pautas es que RE debe enfocarse en la educación con respecto a una variedad de creencias, especialmente en las escuelas monoculturales, y un enfoque en la ética. Por ejemplo, uno de mis temas de ER fue el aborto, y observamos diferentes creencias con respecto al aborto en diferentes religiones y a lo largo de la historia, y cómo eso se relaciona con las leyes actuales. Otro era los derechos de los animales: diferentes creencias, algunas religiosas y otras no religiosas, y cómo se relacionaban con la ley. Con la excepción de las escuelas de fe (aparentemente las escuelas católicas a menudo solo estudian el catolicismo, por ejemplo) se estudian varias religiones. Realmente no es adoctrinamiento. Tipo de lo contrario. Si los niños conocen las opciones y creencias, pueden tomar su propia decisión.
Esta pregunta parece ser otra de esas buenas preguntas que critican a los británicos que surgen en Quora de vez en cuando, en el sentido de que el Reino Unido es una teocracia porque tenemos una iglesia estatal. Confía en mí, nuestra educación es mucho más secular que la de los países con una supuesta separación de religión y estado. No tenemos a nadie tratando de prohibir la evolución para empezar.