¿Qué se siente al enseñar a un estudiante increíblemente brillante?

Answer 1

Solo he tenido tres “estudiantes increíblemente brillantes” en 30 años de enseñanza en buenas escuelas privadas y públicas. Si sigo sus etiquetas exactamente, estos estudiantes son muy raros. Mis colegas docentes han tenido experiencias similares, y todos los maestros en una escuela a la que asiste un estudiante de este calibre son conscientes de su presencia, porque generalmente cada maestro necesitará colaborar en un esfuerzo por brindarle a dicho estudiante la mejor experiencia posible. .

Trabajar con estos estudiantes altamente inusuales es emocionante, porque los maestros saben que aprenderán tanto como los estudiantes, y probablemente más. Estos niños ven y hacen conexiones que tal vez nunca hayan cruzado la mente del maestro hasta ese dinero.

Por mi propia experiencia y la de mis colegas, es probable que los niños increíblemente brillantes no sean ningún tipo de problema de disciplina. Sin embargo, eso puede suceder si un alumno se frustra por la enseñanza poco imaginativa. Estos niños definitivamente están en la escuela para aprender. Socialmente, estos niños parecen ser amigables. Tienden a no despreciar a sus compañeros de clase. En muchos sentidos, un joven de 15 años es un joven de 15 años. Cuando se trata del increíblemente brillante, ¡no asumas un nerd atípico o espacial!

La mayor responsabilidad para los maestros de uno de estos niños encantadores es mantenerlos desafiados y, por lo tanto, aprender. El maestro terminará haciendo mucha tarea, pero eso es justo. Si tienes la suerte de trabajar con uno de estos niños, disfrútalo al máximo. Es un zumbido maravilloso.

Answer 2

Tuve un estudiante que vino a los Estados Unidos desde México a los 16 años. No hablaba nada de inglés y nunca había aprendido álgebra. Le enseñé durante su tercer y último año de secundaria. Se negó a hablarme en inglés o español, y no sabía mucho de matemáticas, así que no tenía idea de lo que sabía. Después de unos meses de su tercer año, escribió en una pizarra que quería que le enseñara a dibujar una línea. Se lo mostré.

Al día siguiente, todavía podía graficar líneas, incluso con ecuaciones en diferentes formas. No solo recordaba todo lo que le había mostrado, sino que de alguna manera sabía más. Entonces me di cuenta de que podía aprender muy rápido.

Un año después, había avanzado en álgebra y precálculo, y estaba haciendo integrales que fueron un desafío para mí.

¿Cómo se sintió enseñar a este estudiante?

Se sintió inspirador. Nunca había visto a nadie aprender tan rápido y estar tan intrínsecamente motivado para aprender. Pudo superar innumerables obstáculos, y verlo hacer esto me ayudó a creer en más posibilidades en este mundo.

Se sintió desafiante. Por lo general, tenía que hacer su propio plan de lecciones, porque las lecciones en las que otros estudiantes (estudiantes inteligentes) dedicaron 1 hora a trabajar solo le tomaron 10 minutos. Tuve que investigar constantemente los problemas de desafío y diseñar lecciones que le permitieran desarrollar habilidades sin perder su tiempo. A menudo tenía que darle problemas que no podía resolver, pero aún luchaba por tratar de entender sus soluciones, para poder darle algún tipo de retroalimentación significativa.

Se sintió frustrante. Debido a su estado migratorio, había oportunidades limitadas para él tanto educativa como profesionalmente. Para asistir a la universidad, tuvo que solicitar docenas de becas, e incluso con un título sabía que no tendría el derecho legal de trabajar en este país.

He enseñado a otros estudiantes excepcionalmente brillantes que no estaban tan intrínsecamente motivados, o que pensaban que eran tan brillantes que no tenían que trabajar duro. Esto presenta un desafío frustrante completamente diferente. Pasé un año entero tratando de explicarle a otro estudiante excepcionalmente talentoso que el simple hecho de ser el más inteligente en su escuela secundaria realmente no le daba derecho a nada en la vida, y en unos 5 años a nadie realmente le importaría que él fuera el más inteligente en su clase. .

He enseñado a chicas excepcionalmente dotadas que regularmente me decían: “No soy tan inteligente, solo trabajo duro”. Así que este fue otro desafío aún: ayudarlas a creer en sus habilidades, no solo en su esfuerzo. En estos casos, era casi como si tuvieran una mentalidad de crecimiento demasiado grande. Un estudiante que fue excepcionalmente dotado me dijo: “Sé que no soy tan inteligente como _____ (chico) porque tengo que trabajar muy duro para encontrar la respuesta y él no”. Pasé un año entero explicándole que Esto no significaba que fuera menos inteligente que quien fuera, solo que tenía un proceso de aprendizaje diferente.

En resumen, es muy difícil enseñar a estudiantes excepcionalmente brillantes. A menudo, mucho más que enseñarle a un estudiante de inteligencia ligeramente superior al promedio. Todo el tiempo que intentas descubrir cómo permitir que ese estudiante alcance su máximo potencial, también estás enseñando a más de 20 estudiantes.

Answer 3

Para mí, si un estudiante está realmente interesado, proporciono conocimiento adicional. ¡Sin embargo, el estudiante increíblemente brillante no siempre se traduce en estudiante interesado! Tuve un estudiante que luego fue un estudioso nacional de mérito. Solo se interesó en mi clase hasta que identificó los patrones para aprender el idioma y después de ese punto se desconectó por completo el resto del año, realizando todo el trabajo sin participación. He tenido oradores de herencia que sabían lo suficiente como para aprobar mi clase pero no estaban interesados ​​en desarrollar sus habilidades, a pesar de que haría comentarios específicos sobre sus escritos para alentarlos.

Sin embargo, un día una joven se unió a nuestra escuela en enero de su primer año. El resto de los estudiantes ya habían tenido medio año de español introductorio en octavo grado, así como medio año de español 1 en ese momento. Este estudiante nunca había tenido un día de español. Siendo una escuela pequeña, no había nada que ver con ella, ¡excepto ponerla en mi salón de clases con los otros estudiantes de noveno grado! Le dije que la ayudaría en el camino. Comenzamos con la tutoría después de la escuela cuando ella quería. Ella comenzó a venir todas las tardes. Entonces ella comenzó a venir durante nuestro almuerzo. ¡Cada día! Ella realmente se aplicó y realmente estaba aprendiendo el idioma. Terminó estando con nosotros solo 9 semanas antes de mudarse, pero me dieron permiso para darle el examen de otoño que aprobó. Entonces, cuando se fue, ¡fue con 3 cuartos de crédito! Entiendo que ella no hizo tanto esfuerzo en sus otras clases. Después de que ella se fue, el director me dijo que su padre había venido a hablar con él durante una entrevista de salida y no tenía nada más que elogios para mí. ¡Supuestamente yo era lo mejor desde el pan rebanado! Por alguna razón, el idioma ‘hizo clic’ con ella. Muchas veces me he preguntado qué le pasó.

Answer 4

No soy lo que consideras un maestro “real” per se. Sin embargo, he realizado trabajos independientes como instructor de patines.

Se siente tan emocionante pero aterrador al mismo tiempo. Es mucho más difícil enseñarle a un estudiante que aprende tan rápido porque crear un plan de clase así es difícil. Lo que generalmente lleva semanas enseñar a un estudiante solo puede tomar un día para alguien increíblemente talentoso, y con todos los que enseño, quiero asegurarme de ayudarlos a alcanzar su máximo potencial. A menudo me pregunto si los estoy limitando o si voy demasiado lento para ellos y qué podría hacer para mediar en esto. Sin embargo, también tengo miedo de ir demasiado rápido porque quizás he sobreestimado sus habilidades, posiblemente preparándolos para el fracaso a largo plazo simplemente porque no presté suficiente atención a las habilidades básicas básicas importantes.

Y para ser completamente honesto, me temo que me superen (a menudo demasiado rápido), y no podría ofrecer nada más. Es una sensación extraña, orgullosa, triste, aterradora, feliz y emocionante cuando esto sucede.

Answer 5

En cierto modo, es realmente liberador, porque sabes que podrás abrir nuevas líneas de pensamiento a las que nunca antes habías estado expuesto. En otros sentidos, es aterrador. Siempre me preocupa que haga algo mal y accidentalmente arruine a un estudiante, pero con un niño que sé que va a cambiar el mundo, el miedo se amplifica. Es una bola de cera completamente diferente.

Answer 6

He tenido la gran fortuna de enseñar a estudiantes increíblemente brillantes. Uno de ellos representó a Canadá en la Olimpiada Internacional de Física y ganó una medalla de bronce. Otro terminó segundo en el país en el prestigioso concurso de física Sir Isaac Newton. Mis estudiantes son aceptados regularmente en algunos de los programas de matemáticas / física / informática más competitivos de todo Canadá (y otras partes de América del Norte). Muchos con becas completas.

¿Cómo se siente? Muy gratificante e increíblemente satisfactorio. Tienen la habilidad desde el primer momento. Solo les muestro el camino y elimino los posibles obstáculos. Estos estudiantes son el equivalente pedagógico de los poderosos caballos de carreras. Necesitan dirección pero correrán con potencia hasta la línea de meta.

Answer 7

Si el estudiante no es egoísta sobre su habilidad, es muy agradable. A veces me he sentado con estudiantes, que no fueron etiquetados como brillantes, y compartí mi trabajo. Algunos entendieron y entendieron; fue muy agradable ver el entusiasmo por aprender y expresar lo que estaban pensando. A veces, los estudiantes muy brillantes quieren impresionar. No todo el mundo etiquetado como brillante realmente está ansioso por aprender, y algunos estudiantes “comunes” en realidad son más creativos. Es el afán de aprender, la apertura a nuevas perspectivas y la voluntad de expresar ideas sin requerir que los demás estén de acuerdo que es refrescante.

Answer 8

Tenía pocos estudiantes inteligentes cuando trabajaba como profesor. Eran muy rápidos en comprender cosas complejas y eran extremadamente inteligentes que sus maestros también (como yo: p). Siempre intenté seguir sus aprendizajes y asimilar mis conocimientos 😀

Answer 9

Bueno, para ser honesto, siento lo mismo con todos mis alumnos porque todos tienen una increíble riqueza de dones creativos e inteligentes. Pero cuando los estudiantes se esfuerzan y dan todo a pesar de su destreza o habilidades particulares, se siente genial enseñarles porque un maestro sabe que quieren tener éxito.

Answer 10

Cuando era un instructor de Kumon, tenía un alumno de tercer grado aprendiendo álgebra. Fue el trabajo más satisfactorio que hice, pero también el más desalentador. Sabiendo que ella podría hacer cosas increíbles, quería asegurarme de que entendiera el razonamiento detrás de todo lo que estaba aprendiendo.

Answer 11

Simplemente estimulante! Como volar Como poder respirar bajo el agua. Como poder viajar en el tiempo. Como tocar lo divino.