En su opinión, ¿la escuela se ha vuelto menos sobre el aprendizaje y más sobre pasar las pruebas a lo largo de los años?

Answer 1

Creo que la escuela se ha convertido más en una calificación más alta en las pruebas que en el aprendizaje. De hecho, en 2002, se aprobó una ley [1] que requería que los niños de los grados 3 a 8 hicieran una prueba estandarizada anual, así como una en la escuela secundaria.

Según NPR.org, [2] los estudiantes toman un promedio de 113 pruebas estandarizadas a lo largo de su carrera escolar (K-12). Aunque han encontrado 23 propósitos para estas pruebas, la mayoría de las pruebas recopilan exactamente los mismos datos que otros tomados en el mismo año. Una subdirectora en una escuela secundaria de Florida incluso dejó su puesto debido a las pruebas estandarizadas que decían: “Me vi obligada a implementar una política de mala educación, especialmente con respecto a las pruebas”. Según el mismo ex subdirector, las pruebas habían comenzado. alrededor del 40 al 50% del año escolar, tiempo que podría usarse para enseñar a los estudiantes habilidades de la vida real o enseñarles la forma correcta de aprender en lugar de hacer que aprendan material para un examen y luego olvidarlo todo.

Notas al pie

[1] Lo que las escuelas podrían usar en lugar de las pruebas estandarizadas

[2] Pruebas: ¿Cuánto es demasiado?

Answer 2

Si Si de hecho.

Hoy en día, simplemente lees y lees hasta que lo has memorizado. No lo entiendes, no te importa y seguro que no lo recordarás en un mes.

Todo lo que vale es lo que sabe durante la prueba, no lo que realmente ha procesado y absorbido .

Lo que les importa a sus futuros empleadores son sus buenas calificaciones y comportamiento, no lo que pasó con información inútil durante sus más de doce años.

Tan absolutamente La escuela se ha convertido en un lugar al que vamos para pasar , no para aprender.

Answer 3

Sí, pero los estudiantes aún aprenden.

A lo largo de los años, el enfoque ha cambiado de aprender a pasar las pruebas, pero para aprobar una prueba, todavía se ve obligado a aprender, lo quiera o no.

Y sí, estoy de acuerdo en que los estudiantes no retendrán la información por tanto tiempo, pero los estudiantes de hace 50 años probablemente no retengan el material por tanto tiempo.

Pero el hecho de que el enfoque haya cambiado no significa necesariamente que los estudiantes no estén recibiendo tanta información. Simplemente significa que las personas preferirían obtener una ‘A’ en una clase y no saber tanto, que obtener una ‘B’ y saber todo el libro de texto de memoria.

Answer 4

En mi escuela en 1945, se hizo todo lo posible para que obtuviéramos el Certificado de la escuela (en Gran Bretaña). Tenemos mucha práctica en contestar preguntas en documentos de certificados escolares antiguos. Eso fue antes de los días de los niveles O, cuando School Certificate realmente significaba algo. Idioma inglés, literatura inglesa, un idioma extranjero (generalmente francés o alemán), una asignatura de ciencias (biología, física, química), geografía, historia, escritura en algunas escuelas, matemáticas (aritmética, álgebra, geometría), arte. Latín, necesario para algunas universidades. Probablemente hubo otros temas también.
Los empleadores pueden estar seguros de que hemos tenido una educación integral en muchas materias. Con suficientes créditos y distinciones, nos convertimos en exentos de Matric.

Luego trajeron niveles O, ¡cuando las personas podían aprobar solo un tema!

Pero como la mayoría de las escuelas tenían buenas bibliotecas, y las bibliotecas públicas eran muy buenas, también pudimos seguir nuestros propios intereses. Dudo si podría poner una oración en latín ahora, pero he tenido un interés de por vida en “todas esas cosas romanas”.

Answer 5

En los EE. UU., La escuela pública siempre se ha tratado de memorizar un conjunto de conocimientos con el servicio de labios pagado al aprendizaje. Memorizar fue su propósito original. Fue creado como una forma barata de elevar el nivel mínimo de educación de las masas, específicamente haciendo que todos lean y puedan hacer matemáticas básicas para que puedan ser empleables.

La mayoría de los maestros se convierten en maestros porque quieren ayudar a los niños a aprender. Pero el sistema no está configurado para aprender. Está configurado para presentar información y luego probar para ver si se atascó. Muchos maestros dejan la profesión porque se sienten como portavoces del plan de estudios que tienen poco que decir al elegir.

Cuando se aprobó la Ley No Child Left Behind en 2001, no se necesitó mucho para que un sistema creado para enfocarse en las pruebas se enfocara aún más en las pruebas.

Answer 6

Si. Realmente estoy de acuerdo con esta opinión.

Soy un estudiante de secundaria en China, y tengo que hacer mucha tarea todos los días. Algunos de mis amigos frecuentemente hacen la tarea hasta la 1pm o más tarde.

Hay demasiadas tareas, solo por el objetivo de aprobar el examen.

Mira lo que aprendo, he descubierto que la mayoría de mis conocimientos fueron devueltos a mi maestro. En geografía, tengo una dura experiencia en recitar el río en el mundo, el clima en todo el mundo y cuáles son las frutas tropicales. En biología, he aprendido la composición de las células vegetales y las células animales, los ocho principales sistemas del cuerpo. Pasé mucho tiempo recitándolos a todos y, como deseo, saqué buenas notas en el examen final.

Pero ahora, me he olvidado de la mayoría de ellos. Solo quedan algunos conocimientos básicos. Se está memorizando mucho conocimiento para el examen. Si el examen desapareció, los olvidaré para siempre, creo.

Pero todavía hay algunas ventajas. Como contribuir a un mapa mental completo y aprender algunos conocimientos generales.

Answer 7

Definitivamente, para mí viviendo aquí en los Estados Unidos.

Conozco profesores que desearían que no fuera así, y podríamos aprender lo que queramos, y nunca tener que preocuparnos por aprobar exámenes, cuestionarios, ser un estudiante A directo, exámenes y clases de ap …

pero, así es como funciona el sistema educativo aquí …