“¿Se utiliza el principio 80/20 en el sistema educativo finlandés?”
Hablo de mi perspectiva personal como maestro regular en una escuela vocacional. Probablemente verá, que ni siquiera sé, cómo manejar la idea aplicada a mi entorno profesional. Me interesaría saber cómo se usa este principio en el trabajo educativo de cualquiera.
Creo que este principio es conocido por todos, pero cómo se maneja en el trabajo práctico es otra cuestión.
Si se usa ese principio, he logrado no notarlo. He estado en la formación de docentes, me he sentado en docenas de reuniones de educación estratégica, desarrollo y efectividad y esto nunca ha sido discutido como un principio.
No sé cómo la administración de nuestra institución de aprendizaje (7000 estudiantes en 11 unidades) posiblemente usa este principio en su administración, pero en el nivel que veo nuestra educación (un maestro regular), eso no se discute.
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Nuestras medidas de eficiencia comparan nuestros resultados con los promedios nacionales y los niveles objetivo establecidos por la junta nacional de educación o el Ministerio de educación. El objetivo común sobre el cual sentimos presión es estar por encima del promedio en cada medida y el objetivo futuro es ser la mejor institución vocacional en Finlandia. Pero cuando todo esto se discute, 80/20 nunca se menciona.
Nuestra gerencia establece algunas metas para el próximo año y las unidades que alcanzan esas metas obtienen una pequeña bonificación. Eso llega a todos en la unidad colectivamente, no a personas individuales.
En el nivel práctico, allí donde los maestros se reúnen y los maestros con los estudiantes se reúnen y trabajan juntos, eso tampoco es un problema en el sentido pedagógico.
Tenemos un objetivo importante, establecido por la ley y las autoridades para evitar la marginación de los jóvenes. Significa que gastamos tiempo y energía con aquellos que tienen problemas para proceder. Pero nuestros recursos no están equilibrados con el pensamiento 80/20.
Hay instrucciones que indican que cada estudiante debe ser evaluado individualmente, no debe usarse ningún modelo de evaluación, que distribuya las evaluaciones en alguna estructura estadística. Por lo tanto, cualquier distribución 80/20 o normal no se utiliza en la evaluación.
Sería genial si el 80 por ciento de mi energía y tiempo se usara directamente para beneficiar a los estudiantes, pero me temo que el trabajo administrativo toma la mitad de mi tiempo. Por otro lado, es realmente difícil separarlos unos de otros, porque hay una gran responsabilidad en la planificación futura y es difícil decir que no beneficiará a los futuros estudiantes.
Nuestra efectividad está fuertemente determinada por la burocracia administrativa que tiende a aumentar todo tipo de documentación y trabajo de gestión de procesos. La mayoría de las veces requiere la energía y la atención de los docentes habituales de un trabajo más práctico. En mi opinión, gran parte de eso es innecesario, pero la estructura burocrática tiende a crecer constantemente.
No sé cómo ven este principio 80/20, quién y qué trabajo y resultados están de qué lado de esa barra 🙂
Todos los niveles de educación tienen sus propias leyes y establecen sus objetivos bajo esas leyes. Conozco la educación vocacional y hablo desde ese punto de vista. Otros niveles educativos pueden tener diferentes reglamentos e instrucciones, pero no estoy realmente al tanto de ellos.