¿Fue mejor la educación pública de los Estados Unidos en la década de 1950?

En un sentido muy amplio, sería difícil justificar decir que fue mejor, ya que había demasiadas inequidades, especialmente para los afroamericanos. El hecho de que estas desigualdades fueran deliberadas hace que la situación sea especialmente desagradable y vergonzosa.

BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN DE K-6 1950 : Mi experiencia personal es con una escuela K-6 suburbana del norte en la década de 1950. Esa experiencia combinada con resultados observables de la educación K-6 posterior a 1966, que implica el reemplazo de metodologías exitosas por reformas que han fracasado miserablemente, revela que lo que mejoró la educación de la década de 1950 incluye:

  • Sin tarea : permite más actividad física, especialmente al aire libre, lo que los estudios han demostrado que mejora el aprendizaje durante esas edades más que cualquier otra cosa;
  • Diagramación de oraciones : beneficioso para aprender la construcción de oraciones, la colocación de palabras y la comprensión lectora de oraciones complejas;
  • Instrucción de lectura fonética : a pesar de que cerca de 11 estudios demuestran que este es el mejor método, fue reemplazado por el método “mirar-decir” y otro método, que no han tenido éxito;
  • Tablas de multiplicación : el enfoque se centró en aprenderlas, lo que algunas escuelas han dejado de requerir;
  • Escritura cursiva : que las escuelas son tan miopes como para eliminar esta materia del plan de estudios, presumiblemente basado en la prevalencia de dispositivos digitales, significa que millones de adultos no podrán investigar documentos históricos escritos a mano o confirmar información en Internet, lo cual no siempre es correcto. Y no podrán leer los registros del censo en línea ni analizar los registros del censo difíciles de leer para la investigación genealógica. Posiblemente aún peor , no podrán tomar notas manuscritas cuando los estudios hayan demostrado que los estudiantes que escriben sus notas en lugar de escribirlas retienen más información y comprenden mejor los conceptos como resultado;
  • Instrucción matemática tradicional : reemplazada después de 1966 por un sistema matemático que involucra más pasos que los padres no han entendido.
  • Actividad al aire libre : más durante el recreo durante la escuela y la actividad al aire libre después de la escuela;

Entonces, la educación pública en los suburbios del norte de los EE. UU. Fue mejor en la década de 1950 de muchas maneras significativas.

EDUCACIÓN SUPERIOR JUNIOR Y SENIOR – finales de los años 50 / principios de los 60:

PROS:

  • CÓDIGO DE VESTIMENTA SILENCIOSA – cada estudiante “vestido” para la escuela; los niños usaban lindas camisas, pantalones y zapatos y las niñas usaban faldas y vestidos con calcetines y alforjas o medias y zapatos planos. . . sin excepciones nunca. Como consecuencia, el 99% de los estudiantes se portaron bien y hubo casi cero graffiti en las paredes de la escuela, una situación que cambió cuando a los estudiantes se les permitió vestirse;
  • CURRÍCULO INTEGRAL: la oferta de asignaturas fue excelente y mi educación incluso incluyó un curso de primer año en fisiología durante el cual diseccionamos gatos, uno por cada dos estudiantes; en la segunda escuela secundaria a la que asistí, incluso tomé un curso de vocabulario;
  • EXPOSICIÓN A LA LITERATURA: leemos Shakespeare, Dante’s Inferno, Canterbury Tales, Beowulf, Paradise Lost, junto con Huck Finn, Moby Dick, Tale of Two Cities, Lord of the Flies y otra gran literatura;
  • EDUCACIÓN FÍSICA – al aire libre hasta noviembre y luego nuevamente después de marzo; entre esos meses, los alumnos de 10º a 12º de mi escuela practicaron rutinas de volteo durante cada clase de gimnasia, sala de estudio y después de la escuela para preparar el circo anual en marzo; Fuimos probados en cosas como flexiones del ejército, escalada con cuerdas y otras actividades.
  • SISTEMA DE CALIFICACIÓN MÁS DIFÍCIL: que las escuelas de hoy en día puedan tener 14, 39 o incluso 72 valedictorians es una clara indicación de que el sistema de calificación y la forma en que se aplica es tan fácil que los estudiantes se equivocan erróneamente para creer que son más inteligentes y más capaces de lo que realmente son son;

CONTRAS:

  • PROFESORES SIN CUIDADO: la mayoría de los maestros fueron lo suficientemente amables, pero los estudiantes de bajo rendimiento fueron considerados perdedores y nunca se les prestó atención adicional; acabas de volver a tomar el curso en la escuela de verano;
  • DISCIPLINADO PARA PEQUEÑOS TEMAS: nos enviaban rutinariamente a la Oficina del Decano (la escuela tenía un Decano de Niñas y un Decano de Niños) para masticar chicle; las chicas fueron enviadas rutinariamente por tener estas pequeñas pinzas para el cabello de colores en nuestro cabello para sujetar algunas piezas sueltas de cabello burlado en su lugar; más frecuente en secundaria (grados 7–9);
  • FALTA DE APRENDIZAJE PRÁCTICO: los estudiantes nunca dejaron sus escritorios; no hay excursiones al exterior; sin equipo a corto o largo plazo o proyectos colaborativos; no conferencias de oradores externos sobre oportunidades de carrera; sin pasantías;
  • NUNCA SE HA VISTO EL CONSEJERO DE ORIENTACIÓN: nunca vimos al consejero de orientación que se supone que debe ayudar con las decisiones y metas profesionales, la selección universitaria y el ingreso a la universidad; Nunca tuve una sola conversación con un consejero, así que terminé en la Universidad de Ohio con 18 créditos cuando no debería haber tomado más de 12 o 15 y tomar cursos que no tenía por qué tomar como estudiante de primer año;

Una educación suburbana del norte en la secundaria (grados 7–9) y en la secundaria (grados 10–12) fue bastante buena, en general, y ciertamente mejor que desde 1966.

Sin embargo, no fue perfecto. Hubo algunas áreas que, si hubieran mejorado y los estudiantes hubieran recibido más atención individual, los estudiantes nos habríamos beneficiado enormemente. Mis calificaciones ciertamente habrían mejorado.

Antes de Brown v Junta de Educación, definitivamente no.

La segregación era la regla, y las escuelas a las que se permitía asistir a los negros eran intrínsecamente inferiores en casi todos los sentidos.

¿Qué tan malo fue esto? En un momento en que se aceptaba la segregación, la Corte Suprema dictaminó UNANIMAMENTE que esto estaba seriamente desordenado y tenía que terminar.

¿Cómo respondieron los locales? Bueno, el gobernador de Arkansas trató de impedir que los negros pudieran ingresar a las escuelas blancas. Se puso tan mal que el gobierno federal tuvo que enviar a la Guardia Nacional armada para proteger a los estudiantes negros.


Ninguna definición de “mejor” se ajusta a esta situación.

Uno de los problemas que enfrentará al responder esta pregunta es la diferencia en el nivel de logro educativo (por ejemplo, en 1950, más de un tercio del público estadounidense no tenía educación secundaria … ninguno … eso es más de un tercio del población con solo educación primaria). [Por cierto: esto es, entre los países industrializados, no es habitual]

Por lo tanto, los desafíos que enfrenta el sistema educativo (y, lo que es más importante, los éxitos percibidos del sistema) son significativamente diferentes. Por ejemplo, el desafío actual en el sistema es que todos los estudiantes se gradúen de la escuela secundaria, pero, en 1950, el desafío era que todos los estudiantes se matricularan en la escuela secundaria.

Otro problema que enfrentará es el nivel de formación profesional. Nunca he visto ningún número sobre esto, pero apuesto a que pocos maestros en el sistema K-12 en 1950 tenían educación universitaria (y mucho menos títulos en educación).

Y luego (en los Estados Unidos) está el aspecto de la raza (que, en 1950, no era histórico).

Cualquier comparación del sistema moderno y el sistema que disfrutan los Cleavers necesitará precisar muchos datos para convencer a cualquiera de que tal comparación es posible.

No. Era diferente en muchos aspectos y lo mismo en muchos otros.

Lo mismo en que la calidad de su educación depende en gran medida del distrito escolar al que asista.

Diferente en que muchas escuelas se dedicaron a producir niños que entrarían directamente a la fábrica. Hicieron muy poco para prepararse para la educación posterior a la escuela primaria. Lo mismo era cierto, aunque diferente, en los años 80 y 90, donde la educación vocacional recibió menor prioridad y los estudiantes “exitosos” ingresaron a la universidad.

Diferente en que muchas editoriales publicaron materiales para las escuelas y un Estado (Texas) no determinó qué iba a estar disponible para el resto del país.

Lo mismo en el sentido de que los maestros son generalmente personas dedicadas que realmente desean impartir sus conocimientos de los estudiantes y una alegría de aprender.

Los estadounidenses se han estado quejando del declive del sistema educativo casi desde el momento en que el país se puso en marcha. No hay razón para ver que se detendrán pronto.

En los años cincuenta, la educación se impartía de manera diferente a los diferentes grupos. Si estaba en la clase de lirio blanco, probablemente le ofrecieron una excelente formación educativa. Si no, entonces lo más probable es que probablemente no. Hubo excepciones por todos lados, por supuesto.