El aprendizaje basado en proyectos brinda una amplia oportunidad para que los docentes brinden instrucción de alta calidad sin tiempo repetitivo masivo. La idea es que el profesor diseñe los parámetros del proyecto, establezca la dirección y la tarea y los estudiantes hagan el trabajo como aprendices activamente comprometidos. El profesor proporciona retroalimentación en tiempo real, según sea necesario, para avanzar en los proyectos. La atención se centra en el aprendizaje real en lugar de la regurgitación y es un proceso dinámico en lugar de pasivo para los estudiantes. La mayoría de los problemas que surgen en proyectos bien diseñados son las mismas preguntas que la mayoría de los profesores quieren que los estudiantes aborden y aprendan. No tienen que recibir las respuestas con cuchara porque tienen una verdadera necesidad de saber y buscarán información activamente. Los profesores pueden enseñar a través de las excepciones que surgen en forma de preguntas en lugar de tratar de proporcionar información sobre todas las posibles contingencias sin ningún contexto interesante. El esfuerzo para crear los proyectos es difícil, pero transferir la responsabilidad de hacer el trabajo del maestro al alumno es liberador. Cuidar niños no es divertido. Colaborar con ellos es energizante.
¿Cuáles son las buenas maneras para que un profesor pase menos tiempo enseñando pero enseñe bien?
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Docencia vs. Universidades de Investigación
Esta distinción existe no solo en las escuelas estatales. Por ejemplo (no sé si todavía es cierto o no, ya que me gradué en 1981) en Notre Dame tuve exactamente 1 TA (laboratorio de química) y 1 GA (curso de encuesta de psicología) en mis 4 años allí. Todo lo demás fue enseñado por un profesor titular (titular o no, no lo sé). El acceso fue en general muy, muy bueno (a excepción de la economía de segundo año).