TL; DR: si los exámenes son apropiados para el estudio y las habilidades de la vida real, y las pruebas se realizan para preparar a los estudiantes para los exámenes y como una oportunidad de aprendizaje para desarrollar sus habilidades y conocimientos, y las pruebas se utilizan de una manera para que los estudiantes mejoren en lugar de ser etiquetado, entonces las pruebas son buenas y apropiadas.
Respuesta completa:
Nada es siempre malo. La prueba es necesaria. Un buen examen, que prepara a los estudiantes para estudios académicos adicionales, y los equipa idealmente con habilidades transferibles para el mundo real, y diferencia a los estudiantes fuertes de los más débiles, es un requisito necesario para que las pruebas sean útiles. Tener los exámenes finales que hacen esto significa que a los estudiantes se les enseñarán cosas buenas, y habrá responsabilidad.
Establecer exámenes prepara a los estudiantes para ese examen, lo que alivia la ansiedad al familiarizarlos con el formato y permitirles practicar las habilidades que usarán en el examen, que de todos modos se supone que son buenas habilidades. Aumenta sus puntajes, y como todos tienen la oportunidad de hacerlo, es justo y apropiado.
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Sin embargo, se ha demostrado que la sobreexplotación es contraproducente, al igual que la desarticulación.
En pedagogía, existe lo que se llama evaluación para el aprendizaje (AfL). Esto significa que los maestros descifran lo que los alumnos han aprendido; qué saben, qué habilidades pueden hacer ahora, qué han entendido mal. Estos tienden a tomar 3 formas. (AfL también significa hacer que los estudiantes resuelvan esto por sí mismos).
1. Cuestionar la clase: hacer una pregunta y hacer que un alumno responda, hacer una pregunta y hacer que la clase sostenga la respuesta en una pizarra, haciendo una pregunta de opción múltiple con las manos en alto para cada opción, etc.
2. Marcar el trabajo o las tareas que han producido: preguntas escritas en clase, tareas, tareas
3. Establecer una prueba.
Todos estos proporcionan información a un maestro sobre lo que los alumnos han logrado. Las pruebas toman mucho tiempo, por lo que cuestionar y establecer tareas y marcarlas deberían ser las herramientas principales para evaluar el aprendizaje.
Sin embargo, las pruebas aún son necesarias para recopilar información y preparar a los estudiantes para los exámenes.
Si el examen tiene buen contenido, entonces pueden ser buenos y necesarios para el éxito del estudiante. Lo que es realmente importante para determinar el nivel de éxito es cómo se entregan los resultados de la prueba a los estudiantes.
La investigación ha demostrado que dar a los estudiantes una puntuación cuantitativa, es decir, una calificación, calificación, porcentaje, etc., es contraproducente. En lugar de ver cómo mejorar, se clasifican a sí mismos. “Obtuve una D, soy un estudiante de grado D”. Con estudiantes de muy bajo grado, es muy desmotivador recibir una calificación. Desea que los estudiantes se fijen en cómo progresar, no dónde están actualmente. Grades los enfoca en este último desafortunadamente. Esto inhibe el progreso.
Un buen método para combatir esto es no darles sus calificaciones. Solo para dar retroalimentación sobre cómo mejorar y establecer algunas tareas manejables para ayudarlos a mejorar ellos mismos. Algunos maestros les dan sus calificaciones después de haber recibido un trabajo satisfactorio en las tareas establecidas. Algunos nunca dan la calificación en absoluto. De cualquier manera, se ha demostrado que esto genera más progreso que darles sus calificaciones y calificaciones antes de que los estudiantes hayan trabajado para mejorar.
Por supuesto, todo esto es muy general y no es absolutamente cierto. Con estudiantes mayores, más maduros y exitosos, es más probable que obtener una F sea una llamada de atención para hacer algún trabajo en lugar de un desmotivador, como lo sería con los estudiantes más jóvenes, especialmente los de bajo rendimiento. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes jóvenes no son maduros y de alto rendimiento.