Esté preparado para que no se trate solo de enseñar lo que hará en el trabajo. Es justo advertirte, aunque la abrumadora mayoría está lidiando bien con el ‘choque cultural’, especialmente en el nivel secundario / universitario. Esta publicación no trata sobre las alegrías de la enseñanza (¡nada supera el sentimiento!) Sino la otra cara de la moneda. También es importante.
La verdad es que enseñar será menos del 50% de lo que harán la mayoría de los maestros, tutores y profesores. Principalmente, actuaremos como gerentes de niveles variables (sin capacitación gerencial) con roles pastorales adicionales especificados en los marcos de las iniciativas nacionales, especialmente en las escuelas secundarias y colegios FE. Se nos recordará la importancia de la estructura interna, la claridad y la lógica detrás de las normas, reglamentos y políticas nacionales. La atención se centrará en la eficiencia, la garantía de calidad y especialmente en las tablas de clasificación. Ya sea que nos demos cuenta o no, todo es parte de la cultura organizacional y los cambios que el sistema educativo ha sufrido y aún está experimentando.
La cultura organizacional proporciona un sentido de identidad. No se trata de edificios sino de personas y sus personalidades, tanto individuales como colectivas. La esencia de cómo encajamos. No podemos proporcionar educación solos. Se trata de hacer una diferencia no para uno o treinta, o dos mil estudiantes, sino para decenas de miles y más, cada año académico. Entonces, ¿por qué la “cultura organizacional” se ha convertido en un término que suena duro para muchos maestros, que resienten el cambio del estilo tradicional al comercial de los colegios y universidades? Debido a que con demasiada frecuencia se asocia con el tipo de cultura de poder, donde el control firme es un elemento clave de la interacción gerencia-maestro / profesor.
En el Reino Unido, antes de que el control sobre la FE pasara de los consejos locales al gobierno central en 1993, las universidades representaban la cultura del clan, donde la colaboración y el sentido de comunidad eran muy valorados. En la actualidad, la tendencia gerencial ha dado como resultado la adopción de los tipos de cultura jerárquica y de mercado, ambos ajenos a un maestro promedio, que obtiene puntajes considerablemente más altos en materia de pasión y empatía, que en la laboriosidad o competitividad.
Una encuesta de tutores de inglés FE reveló que perciben sus roles como principalmente financiados y dirigidos por objetivos, y la enseñanza sigue siendo “casi una idea de último momento”. La cultura FE se describe como burocrática, estricta, controladora e impulsada por políticas. Cada año, varios tutores y profesores adoptarán la actitud de alguien traicionado o incluso víctima (“Esto no es lo que pensé que estaría haciendo. ¡No puedo encontrar tiempo para prepararme para la enseñanza, no importa estas tonterías!” ), especialmente porque no todos somos buenos administradores o gerentes de bajo nivel.
Un costo importante que FE está pagando por la adopción de la cultura comercial es la desintegración y, en algunos casos, la pérdida de la identidad del profesor. Muchos comparan sus roles con los operadores de las líneas de producción, o con todos los oficios, en lugar de especialistas académicos. Me he encontrado con muchos maestros cansados que luchan por ver más allá de la visión altamente negativa de la cultura organizacional como una forma de programación mental por parte de la gerencia que ‘manipula’ al personal en un tipo de comportamiento requerido. ¿Y ellos?
En un libro “Análisis del comportamiento organizacional: un enfoque integrado”, Rollinson describe este tipo de manipulación racional y sin emociones como maquiavelismo, que solo es posible en contextos donde las personas disfrutan desempeñando roles sociales. La mayoría acepta que la única forma de lograr una promoción o ganancia financiera es adoptar la visión del grupo e identificarse con él. Dentro del contexto de FE o HE, los profesores pueden comprometerse para hacer lo que más disfrutan, es decir, enseñar. Aprenden a emitir señales grupales correctas durante las interacciones con la administración y, después de un tiempo, incluso pueden dejar de cuestionarse “cómo se hacen las cosas aquí”.
Pero, ¿qué pasa con los no conformistas que insisten en que su función profesional principal es enseñar, no participar en tareas administrativas y de baja gestión durante horas y horas? Si tuviéramos que aplicar los modelos de cultura de control de Handy’s (1993) y Cameron y Quinn (2011) a FE y HE, degradarían a las universidades a mercados agresivos con fines de lucro que no muestran respeto por la ética y la ética detrás de la enseñanza. Esa sería una declaración fuerte.
Personalmente, creo que las personas, especialmente los docentes y profesores, son identidades psicológicas mucho más complejas de lo que implicarían los principios del condicionamiento y ciertamente más complejas que las organizaciones más polifacéticas. Los profesores presentan diferentes ‘yoes’ en distintos momentos del día; por lo tanto, sus creencias, valores y comportamientos no pueden asumirse ni predecirse con precisión. Son precisamente estos seres impredecibles los que hacen que cualquier cultura sea tan difícil de identificar y definir dentro de un colegio o universidad.
Ya sea que usted sea un maestro, tutor o profesor nuevo o establecido, estos son algunos consejos que he recopilado y aplicado durante años. Pueden ayudarlo a sobrevivir al choque de cultura organizacional que la mayoría de nosotros hemos experimentado en algún momento de nuestras carreras académicas.
· Deje la ira, la frustración y la desilusión en casa. Siempre ofrezca una respuesta relevante a su gerente de línea, nunca una emocional. Esto es lo que te hace profesional.
· No seas una víctima pasiva. Ser proactivo. Sugiera cómo se podrían utilizar sus habilidades en otras áreas. Voluntario para asumir nuevos desafíos que se adapten mejor a su personalidad (académica en lugar de gerencial).
· Pregunte qué es absolutamente crucial para hacer mejor su trabajo. Saber lo que necesita de su trabajo lo ayudará a ser más productivo y positivo en el trabajo.
· Comunique su proceso de pensamiento a sus colegas, para que lo entiendan mejor y respeten sus necesidades durante las reuniones. Unidos, puede proporcionarle a su gerente una necesidad evidente de un cambio que sea bueno para los miembros del departamento.
· Recuerde que sus colegas no están allí para ser sus amigos, la institución no es su hogar y su trabajo no es su vida. Si piensa de esta manera, no tomará nada negativo que ocurra en el trabajo personalmente. Es solo un trabajo.
· No permita que su lugar de trabajo lo drene. Identifique los elementos de su trabajo que lo estresan y lo hacen sentir abrumado, por ejemplo, reuniones llenas de jerga administrativa con la que muchos maestros tienen dificultades para participar, informes con las fechas límite de ayer justo cuando está planeando su mejor lección, etc. Encuentre un camino para relajarse después de un día estresante. Haga ejercicio, medite o salga. Haga arreglos para una niñera. Saca tu mente del trabajo y la negatividad.
· Informarse. Google ‘cultura institucional en educación’. Pídale a su gerente de línea que le recomiende una buena lectura sobre el tipo de cambios que está experimentando su institución. Dedique un tiempo a pensar en los valores de su institución. Esto le dará la ventaja de ver una imagen mucho más amplia, más allá de sus problemas departamentales. También te hará más creíble cuando subas puntos en las reuniones.
· Si nada de lo anterior funciona, explore la posibilidad de convertirse en un consultor autónomo con experiencia académica y años de experiencia docente. Solo tienes una vida. Pero no querrás rendirte demasiado pronto, ¿verdad?