¿Por qué los profesores más veteranos / calificados suelen impartir cursos de nivel inferior en las universidades?

Answer 1

Enseño regularmente el curso introductorio de informática por varias razones:

• El evangelismo de lograr que los estudiantes consideren una especialización mayor, modificada o menor en informática. O al menos conseguir que tomen otro curso de CS.
• Algunos de los estudiantes son personas increíbles, y conozco a algunos de ellos durante mis muchas horas de oficina. No todos se especializan en CS, pero está bien.
• Del mismo modo, conozco mejor a mi personal de pregrado de AT.
• Mi departamento necesita personas para enseñar el curso introductorio de CS, y por eso estoy haciendo un servicio importante.
• Puedo ser un poco creativo a medida que hago nuevas tareas y preguntas de examen cada vez.
• Así aprendí C ++ en 1994, Java en 2000 y Python en 2012.
• Y finalmente, porque soy un jamón. Me lo paso genial dando conferencias frente a una gran clase.

Answer 2

En el MIT, los profesores más veteranos / calificados terminan enseñando las clases de la división inferior, porque esas son las más importantes para acertar.

Si tienes un maestro incompetente que enseña Mecánica Cuántica Avanzada, no le hará daño a nadie porque alguien que tome el curso probablemente pueda sobrevivir. Si tiene un maestro incompetente que enseña 8.01 / 8.02 (física de primer año) o 18.01 / 18.02 (cálculo de primer año), es un desastre que amenaza la vida del MIT porque no puede graduarse del MIT a menos que domine física y cálculo básicos.

También los desafíos logísticos son mucho mayores. Organizar TA, calificar trabajos, escribir preguntas de exámenes, manejar quejas de estudiantes es mucho más desafiante con 500 estudiantes que con 15.

Por lo tanto, el MIT se asegura absolutamente de que sus mejores y más experimentados maestros sean los que enseñen las clases de la división inferior. Las personas que no son tan buenas pueden enseñar a los más avanzados que no son tan críticos.

Answer 3

Hay muchas razones, muchas de las cuales han sido tocadas por otros respondedores. Aquí hay uno más.

En algunos departamentos (como el mío), esperamos que los docentes superiores den un paso adelante y manejen una carga a veces desproporcionada, para facilitar la vida de los docentes junior, que tienen suficientes cosas en sus manos. Mis primeros seis años enseñé solo cursos de nivel superior y de posgrado. Pero desde 2009 he enseñado un curso introductorio cada año, y espero seguir haciéndolo por un tiempo. Lo hago porque amo, amo, amo , pero si eso también significa que nuestra increíble facultad junior puede enfocarse más en enseñar cursos relacionados con sus áreas, todos ganan.

Editar: Hay otra cosa que quiero decir. Hay muchas cosas que impulsan a los profesores, tanto las motivaciones humanas (comodidad, riqueza, etc.) como las particulares de la profesión (influencia, citas, etc.), pero en general también nos gusta mucho lo que hacemos. No hay nada tan emocionante como tomar un grupo de estudiantes en el primer semestre de la universidad, a veces en la primera hora de la universidad, y presentarles un mapa del mundo. Apela a algunas de esas motivaciones humanas, así como a algunas de esas motivaciones profesionales, pero en última instancia, también es la instancia más extrema de por qué estamos aquí en primer lugar.

Answer 4

Casi todas las respuestas a esta pregunta aceptan las premisas de la pregunta, que son:

1. La facultad superior en realidad enseña una mayor proporción de clases de introducción que la facultad menor, y
2. Los profesores superiores son mejores maestros a quienes les encanta enseñar, y
3. Uno quiere los mejores maestros para los cursos de introducción.

Las dos primeras premisas no son ciertas. Son aceptados universalmente aquí probablemente porque el profesorado que respondió a esta pregunta es un grupo autoseleccionado, por lo que la mayoría son docentes superiores que realmente imparten cursos de introducción y son bastante buenos en eso. Estoy de acuerdo solo con la tercera premisa.

En mi experiencia, hay muchos cursos de introducción de docencia para docentes junior y senior. Depende del talento y las necesidades del departamento. A veces, a un departamento le gusta permitir que los docentes junior tengan una carga fácil, enseñar un curso en su especialidad para atraer a estudiantes graduados y explorar su campo de forma más natural, para que no puedan enseñar las clases de introducción a menos que realmente quieran. Y, si hay buenos maestros senior disponibles, entonces esto tiene sentido. Seguramente, si tienes un Richard Feynman en tu personal, entonces querrás que la primera experiencia de los estudiantes universitarios sea con él.

Por otro lado, conozco muchas escuelas que esconden a las personas más experimentadas en clases juveniles de 2 a 3 estudiantes de posgrado, porque estos profesores no son buenos maestros y no les importa serlo. Son principalmente investigadores, y quieren tener seminarios pequeños y ser mentores de investigación. Sería un suicidio pedagógico poner a estas personas entre una gran audiencia de principiantes.

En general, no hay correlación entre la antigüedad y la capacidad de enseñanza. Conozco a muchos maestros maravillosos que aún son estudiantes de posgrado, y muchas personas brillantes de alto nivel que no pueden enseñar nada, incluso su propia especialidad querida.

Por supuesto, un profesor individual mejorará con el tiempo con la experiencia, pero ese es un asunto diferente. Y, en las escuelas con dos pistas de “profesores de enseñanza” y “profesores de investigación” donde todos los profesores probablemente puedan enseñar bien, podría haber más personas mayores haciendo las clases de introducción debido a su experiencia y habilidad superior.

Finalmente, la premisa de que los mejores maestros deberían enseñar las clases de introducción tiene más sentido. Esta política lleva la mayor cantidad de talento a la audiencia más amplia, deja la mayor impresión en los jóvenes justo cuando están tomando sus decisiones más importantes y proporciona contexto y material general que beneficia a los principiantes.

Answer 5

De manera similar a la respuesta que aborda esto en el MIT, en Caltech, también es fundamental obtener las clases básicas (también introductorias) correctas, ya que cada clase avanzada presupone una sólida formación en estos temas. Dado que el núcleo define en gran medida lo que es un Techer, tiene sentido que el mejor profesorado se encargue esencialmente de “hacer” Techers. Por ejemplo, David Politzer enseñó la clase cuántica central (Ph 2b) y aún enseña a estudiantes de primer año. Los asistentes de enseñanza, especialmente para la física de primer año, a menudo son profesores o posdoctorados; El Instituto y la división simplemente consideran que el tema es demasiado importante para dejarlo a los estudiantes de primer año de posgrado.

Answer 6

No creo que ese sea siempre el caso. En los ejemplos que he visto, los profesores superiores a menudo prefieren enseñar cursos de nivel superior.

Sin embargo, muchos profesores superiores disfrutan impartiendo clases introductorias. Entonces pueden solicitar enseñarles. Algunas razones que se me ocurren incluyen:
– les gusta dar a los estudiantes que se especializan en otras materias una comprensión básica de su materia (o, en el caso de las clases de ciencias, una comprensión de cómo funciona la ciencia)
– enseñar clases de palanca inferior a veces puede tener una carga de trabajo menor, especialmente si ya han enseñado la clase antes. Esto podría liberar más tiempo para investigar
– use clases introductorias para hacer que los estudiantes cambien de especialización. Esto no sería una motivación abierta, pero los estudiantes pueden y a veces cambian después de ser impactados por una clase específica

Answer 7

No enseño en el MIT, y la premisa de esta pregunta no es necesariamente cierta en las universidades de rango medio para las que he trabajado, pero permítanme ofrecer algunas ideas desde mi perspectiva de artes más liberales:

• Los profesores superiores a menudo pueden elegir primero sus cursos. Se han sentido cómodos enseñando ciertos cursos, así que quédese con ellos.
• Los profesores superiores desean trabajar durante el horario comercial habitual (a diferencia de, por ejemplo, un profesor adjunto o visitante o un miembro de la facultad menor que se besa para el cargo, que tiene menos voz). El mercado (estudiantes) dicta que los cursos populares tienen lugar en horarios predecibles.
• Algunos empleados a tiempo parcial glorificados (“profesor distinguido”, tal vez) pueden manejar un curso de “temas” de especialidad, que generalmente tiene un número más alto.
• Alguien recién salido de la escuela de posgrado se habrá concentrado en algún tema emocionante para su disertación que ahora puede ser un curso moderno de 300 niveles.
• Los profesores más antiguos pueden ser profesores / teóricos de carrera, mientras que algunos profesores más nuevos provienen del campo. Los cursos prácticos son a menudo 300 y 400, preparando a juniors y seniors para las realidades de la fuerza laboral.

Solo mis humildes pensamientos no relacionados con el MIT.

Answer 8

Depende mucho de la misión del departamento y de los deseos del profesor. Los cursos avanzados me parecen muy desafiantes y quiero enseñarlos, así que últimamente eso es lo que he estado haciendo. Enseño clases de proyectos de alto nivel, cursos electivos importantes de la división superior y clases de posgrado.

Al principio de mi carrera, enseñé cursos de división inferior y recientemente también. Esos cursos tienen diferentes desafíos, principalmente por su tamaño y también porque estás tratando de preparar a los estudiantes para el éxito en el futuro. Me gusta la respuesta de Joseph Wang, si lo que está haciendo el MIT es que sus mejores profesores enseñen estos cursos críticos de división inferior.

A veces, no depende del profesor qué clases se asignan. El presidente del departamento tiene mucho que decir y creo que a algunos profesores se les asignan cursos específicos debido a la alta calidad de su instrucción, y también algunos profesores se mantienen alejados de los cursos clave debido a su mala instrucción.

Answer 9

Me encontré con una respuesta más personal a esta pregunta por casualidad este semestre: ¡pueden ser los más difíciles de enseñar la primera vez!

Tal vez eso suene tonto, pero en los cursos de nivel superior, estás en un campo especializado, generalmente el tuyo. He enseñado en cinco niveles, desde el curso de acceso (pre-admisión) hasta el último año de pregrado, y no es en los seniors donde encuentro el trabajo más difícil.

Soy un investigador de seguridad. Póngame al frente de una clase de seguridad de tercer o cuarto año, probablemente podría llenar la hora solo de memoria sin notas, porque es mi tema . Sé sobre ataques POODLE, autentificadores criptográficos … eso es lo que hago. Por supuesto, escribo las diapositivas de antemano para planificar exactamente lo que cubro cada conferencia, pero en realidad estoy haciendo casi todo eso de memoria. No me dicen qué cubrir, sino cuándo cubrirlo. Además, a menudo son asignaturas optativas: es alguien que eligió especializarse en esa materia hace años, hablando con algunos estudiantes que también se están especializando en ella en cierta medida.

Java para principiantes? Mucho más trabajo para quien enseña eso. Tratando de explicar qué es una variable, por qué las excepciones importan, cuál es la diferencia entre una interfaz y una clase abstracta. Ejemplos simples de código para mostrar. Todas las cosas que das por sentado una vez que has estado programando por un tiempo, pero alguien tuvo que enseñarte una vez. Docenas de principiantes completos, a menudo en un curso obligatorio (las opciones vienen después, una vez que tienes esta base) que a veces solo están allí porque es un requisito previo para los temas en los que realmente están interesados.

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Answer 10

Me acabo de unir como Facultad en NIT srinagar y todavía estoy trabajando para obtener un doctorado, por lo que definitivamente no estoy calificado para responder esto como profesor senior / calificado, pero todavía tengo mi pequeña opinión al respecto, ya que actualmente estoy enseñando a ambos estudiantes de pregrado. y cursos de postgrado.

Me encanta ir a mi clase de pregrado. Los estudiantes son más receptivos, más activos y participan. La fortaleza de la clase es alta, por lo que incluso si el 10% de la clase responde, todavía tengo muchas personas haciendo preguntas e inspirándome a presionar más.

Por el contrario, siento que enseñar postgrados no es ni la mitad de emocionante. Son menos numerosos y, de alguna manera, sus caras me dicen que están más preocupados por dónde terminarán uno o dos años después que por estar interesados ​​en el tema.

Desafortunadamente en India, la calidad de los estudiantes es unánimemente mejor en pregrado que en posgrado en casi todas las universidades de ingeniería. Pero aún así elegiría culpar a la edad adulta por la falta de entusiasmo entre los graduados.

¡Cuando somos jóvenes, definitivamente somos más entusiastas!

Answer 11

Cuando estaba en mi programa de doctorado, estaba en un departamento donde los profesores titulados simplemente no enseñaban a estudiantes universitarios.

Era muy jerárquico, con el estado del maestro (TA, instructor, adjunto, seguimiento de tenencia, tenencia, superestrella conocida a nivel nacional) que reflejaba el nivel de año de los estudiantes en los cursos.

No estaba acostumbrado a esto, porque obtuve mi licenciatura en una pequeña universidad donde los profesores enseñaban todos los cursos, incluso encuestas como introducción a la psicología y la introducción a las ciencias, lo cual fue maravilloso. Y en mi programa de maestría, no estaba enseñando, así que no sabía qué estaba pasando en las clases de pregrado.

Pero mientras estaba en el programa de ese Máster, también me inscribí en una academia de artes marciales, y allí el maestro solo enseñaba cinturones blancos y cinturones negros. Dijo que era porque los cinturones blancos necesitaban la mejor base posible. Los cinturones negros enseñaban a los estudiantes intermedios.

Eso tenía mucho sentido para mí, y todavía lo tiene, especialmente después de ver algunos de los resultados muy tristes que surgieron de que los TA impartieran cursos de pregrado (por sí mismos, en este departamento).

En primer lugar, los TA, y muchos de los instructores, simplemente no tenían capacitación sobre cómo enseñar y, francamente, muy poco interés en ello.

Además de eso, en su mayoría estaban enseñando cursos para los que sus propios cursos no los habían preparado, porque sus especialidades no se ofrecían a estudiantes de pregrado o comprendían solo una pequeña porción de lo que se les ofreció o exigió tomar.

Afortunadamente para mí, estaba muy interesado en la enseñanza, lo tomé en serio y me especialicé en áreas que no eran populares entre los estudiantes de doctorado pero que eran un requisito universal para los estudiantes de pregrado. Nada me hizo más feliz que leer evaluaciones de fin de curso y escuchar a los estudiantes decir “¡No pensé que este tema pudiera ser interesante, pero el Sr. Jones lo hizo divertido!”

Si (con suerte cuando) regrese al aula, definitivamente será un lugar donde pueda enseñar a estudiantes de pregrado y posgrado. No lo querría de otra manera.

Answer 12

En mi antigua universidad (EE. UU.), No consideramos la antigüedad al asignar clases. Consideramos la fuerza de los instructores como maestros. Y los mejores instructores fueron asignados para impartir clases para los estudiantes de primer año.

Los estudiantes de primer año que ingresan deben comenzar por una pista de éxitos. Un instructor fuerte puede apoyar ese resultado. Más tarde, las dificultades en los cursos de nivel superior pueden superarse porque verán sus problemas como dificultades en lugar de obstáculos insuperables. En ese punto, han llegado a creer en sí mismos.

Answer 13

Soy la persona de mayor rango en mi departamento y enseño nuestro curso de introducción. Lo hago por razones generosas y egoístas. Muchas de las razones son generosas y egoístas al mismo tiempo, ya que la vida funciona mejor cuando es mutuamente beneficiosa. Me encanta mi asignatura y me encanta compartirla con los estudiantes nuevos que no necesariamente esperan que sea emocionante, les ayuda a ver lo genial que es cuando alguien que la ama y le encanta compartirla enseña. Me gusta cubrir una gran variedad de material; a veces es frustrante no poder profundizar en nada, pero sobre todo me encanta la novedad de mostrarles algo nuevo todo el tiempo y el ritmo rápido, esta es una personalidad ideal para la introducción. Conozco mis cosas y las disfruto, las cuales sirven bien a los estudiantes cuando están construyendo sus cimientos. Estas son clases importantes y queremos dejar una buena impresión en los estudiantes, por lo que un maestro capacitado y entusiasmado es imprescindible. En el lado más egoísta, debido a que siempre hay mucha demanda de introducción, solo puedo enseñar una preparación y hacer toda mi enseñanza en un término, esto libera tiempo para mis tareas administrativas y de investigación (también soy presidente del departamento) . Cuando asigno enseñanza cada año, pienso más en las secciones de introducción y núcleo debido a su impacto en la experiencia de nuestros estudiantes. Puse a los maestros más fuertes en estos, ya sea junior o senior. Pero los más fuertes son a menudo las personas mayores de alto impacto, conocen sus cosas, tienden a estar muy involucrados en el tema y tienen experiencia en el manejo de clases.

Answer 14

En la mayoría de las universidades públicas, la facultad adjunta recién contratada o de medio tiempo que imparte los cursos de nivel introductorio. MIT my las universidades de la liga Ivy pueden ser la excepción. Lo único que es consistente en la educación de los Estados Unidos es lo INCONSISTENTES que son las políticas. La facultad calificada más avanzada enseña los cursos y seminarios de nivel superior y de posgrado. Si no tiene la base de los cursos introductorios de nivel inferior, se perderá por completo si es un estudiante de posgrado entrante. Aunque fallé la física del segundo semestre, ENTENDÍ lo que había en el curso.

Solo mire las respuestas a ESTA pregunta y cuán variadas son. Mi momento de “bombilla que se apagaba en la cabeza” y todo el Universo tenía sentido no sucedió en las aulas. Sucedí mientras mi padre me llevaba a una clase de física. Comprendí e hice la conexión entre las fórmulas matemáticas y la VIDA REAL. Sí, la persona que preside el departamento estaba enseñando ESA clase, probablemente porque ELIGE enseñar ese curso de nivel introductorio.

Answer 15

Esto ciertamente no es cierto en IIT Kanpur en todos los departamentos. Por lo general, no se le pedirá a un nuevo doctorado reclutado en la facultad que enseñe una clase grande durante los primeros 3-4 años, pero después de eso, realmente no hay distinción. Pero en IITK, tenemos una carga de enseñanza muy baja, y de todos modos uno enseña clases de nivel inferior con muy poca frecuencia.

Answer 16

Depende de la escuela y sus políticas. En la escuela muy pequeña de la que me gradué, el profesorado impartía los cursos, porque en la mayoría de los departamentos solo había de uno a tres profesores. Los TA no fueron un factor. En la escuela más grande a la que asistí en el primer año (400 estudiantes universitarios), había cursos grandes impartidos por profesores superiores (150 o más estudiantes) que tenían seminarios más pequeños o grupos de laboratorio dirigidos por TA, pero en otros departamentos (Artes Liberales) había Secciones del seminario de 12-20 estudiantes con un profesor superior para dirigir la discusión de las grandes obras de literatura y filosofía que estábamos leyendo. Pero entonces esta escuela era conocida por su enfoque en el aprendizaje. (El año que asistí, tuvieron su primer partido de fútbol intermural en unos 60 años; antes habían sido el equivalente de una escuela de la División I, hasta que salieron del negocio de los deportes y se centraron en la beca).

Answer 17

La respuesta debe ser clara después de echar un vistazo a la respuesta de Josh Manson a ¿Cómo podemos mejorar la educación matemática y científica K-12 en los Estados Unidos?

Me da curiosidad sobre el enorme potencial de un sistema educativo en el que los maestros de todos los niveles de grado son senior y altamente calificados. La comprensión conceptual de los estudiantes probablemente sería diferente a todo lo que hemos visto.

Answer 18

Estoy completamente de acuerdo con Joseph Wang. La enseñanza de un curso de “nivel superior” no debe verse como una recompensa. Los maestros (deberían) ir a la enseñanza porque quieren inspirar a los jóvenes con la pasión que sienten por su campo. Los cursos de nivel inferior son, con mucho, los más importantes para crear una base sólida.

Answer 19

La asignación del curso es tanto una ciencia como un arte. Diferentes instituciones tienen diferentes prioridades. La mayoría se preocupa por maiximizjng recursos existentes de la facultad con cursos que deben ofrecerse. La nuestra ciertamente lo hace.

Siempre he pedido un curso de nivel inferior para enseñar porque siento que enseñar informática introductoria es divertido.

Nunca me dieron este privilegio porque, como miembro de la facultad a tiempo parcial y bastante alto, generalmente no recibí “primeros saltos”. Más cursos introductorios son acelerados por más miembros de la facultad de tiempo completo que también disfrutan enseñando estas clases. Luego asignarían los cursos a más miembros de la facultad más jóvenes primero que tengan campos de experiencia más limitados. Yo y algunos de mis colegas más flexibles obtendríamos lo que quedara.

Answer 20

Es obvio, ¿no es así (me refiero a la respuesta)? Se espera que las facultades titulares o los profesores superiores sean altamente competentes en la materia y también estén bien calificados en la entrega de la materia.

Pero, lamentablemente, en mi universidad muchos profesores de alto nivel no están haciendo su parte en esto. De hecho, tampoco están investigando lo suficiente como para garantizar la necesidad de una menor carga de enseñanza. Me atrevería a decir que fueron promovidos a profesores y profesores mayores debido a las buenas relaciones públicas (saber cómo “arrastrar” bien a la alta dirección). Muchos carecen de los méritos académicos y de investigación en comparación con sus homólogos junior (que enseñan y publican mucho más).

Entonces, la pregunta de “¿Por qué los profesores de mayor antigüedad suelen impartir cursos de nivel inferior en las universidades?” Debería reformularse a “¿Por qué la mayoría de los profesores de nivel superior no imparten cursos de nivel inferior en las universidades?”