¿Cuál es la mejor manera de enseñar a los niños a ser más conscientes (persistentes, trabajadores y organizados), ya que los estudios han demostrado que está relacionado con el éxito? ¿Existen planes de estudio o actividades que sean útiles para enseñar estos rasgos?

Aquí hay algunas cosas que hacemos para ayudar a nuestros hijos a aprender la función ejecutiva.

Elogio por el esfuerzo, no por la inteligencia

  • En NurtureShock, Po Bronson habla sobre cómo los niños que son elogiados por ser inteligentes eligen tareas menos desafiantes en el futuro para evitar refutarlo. Pero los niños alabados por esforzarse solían desafiarse a sí mismos y elegir tareas más difíciles en el futuro. [1] Una variación de esto se destaca en el artículo de NPR donde los niños en Japón son mucho más persistentes en la resolución de problemas porque no poder hacer algo se ve como una oportunidad, no un fracaso. [2]
  • Pasamos mucho tiempo alabando a nuestros hijos por esforzarse en las lecciones siempre que sepamos que realmente se esforzaron. Luego, analizamos lo que hicieron mal y les mostramos formas de mejorar. Por ejemplo, le expliqué a mi hijo de 6 años el valor de verificar su trabajo y evitar errores descuidados, incluso cuando se trata de una actividad de bajo riesgo, como simplemente hacer un libro de trabajo juntos. Y si lo veo revisar su trabajo, lo alabo por intentarlo. A menudo las lecciones son más difíciles de lo que él puede manejar, y trabajamos a través de estrategias para resolver los problemas. Los niños necesitan saber que la persistencia vale la pena, en lugar de simplemente saber la respuesta.

Enseñe a sus hijos que la inteligencia y las habilidades son maleables

  • A menudo se les dice a los niños que son inteligentes o buenos en esto o aquello. Ellos internalizan eso y luego se ven a sí mismos de esa manera. En un capítulo de Todo lo que sé que aprendí en el jardín de infantes, Robert Fulghum habla sobre cómo si le preguntas a un niño pequeño: “¿Quién puede dibujar? ¿Cantar? ¿Bailar?” Todos levantan sus manos. Pero pregunte a los adultos, y solo unas pocas personas con talento dirán que pueden. Los niños deben aprender que, si bien algunos tienen más talento que otros, prácticamente podemos hacer cualquier cosa. No decimos: “Bueno, él es malo para leer, así que supongo que no debería aprender a leer”. Simplemente decimos que todos los niños necesitan aprender a leer. Un estudio sorprendente, creo que fue del libro, The Good School, dijo que un número considerable de maestros creen que son malos en matemáticas. [3] Si proyectan eso en los estudiantes, entonces no es de extrañar que tantos niños piensen que también son malos en matemáticas. En la cultura asiática, no hay nada malo en las matemáticas. Si no lo aprende, fue un fracaso de la escuela, el hogar y su esfuerzo individual.
  • Una cosa que hacemos en casa es empujar a nuestros hijos a probar cosas nuevas. Uno de mis hijos es un poco tímido y ansioso por naturaleza (aunque evitamos decirle directamente), e invertimos mucho tiempo tratando de encontrar nuevas formas de desafiarlo. Cuando probamos cosas nuevas, lo alentamos a estirar su zona de confort e intentar cosas por su cuenta. Ahora aprendió a jugar fútbol, ​​comenzó a tocar el piano y aprendió a escribir chino, a pesar de su miedo inicial a estas cosas.

Establecer altas expectativas

  • Los niños, naturalmente, cumplen con las expectativas. Hubo un incidente interesante relatado en The War Against Boys, donde los niños a los que se les asignaron números junto a sus nombres que parecían puntajes de IQ en realidad tuvieron un rendimiento muy similar a su “IQ”. Resulta que eran sus números de casillero. Lo mismo era cierto para los reclutas. A sus entrenadores se les dijo que algunos reclutas tenían un “alto potencial de liderazgo” basado en alguna prueba (fue aleatorio), y al final, esos reclutas obtuvieron mejores resultados que los demás. Ellos mismos desconocían la designación, al igual que los oficiales de capacitación. [4]
  • Tratamos de establecer altas expectativas con nuestros hijos. El preescolar de nuestro hijo nos enseñó lo flojos que éramos. Tenía 3 años y asistía a un enfoque preescolar de Reggio Emilia. Fuimos a su fiesta de cumpleaños y notamos que todos estos niños de 3 años terminaban el almuerzo y se limpiaban. Limpiaron sus platos, fueron a tirar la comida extra a la basura y los llevaron a la papelera. Luego se lavaron las manos, todo sin avisar. Nos dimos cuenta de que incluso los niños pequeños pueden aprender a seguir pasos y reglas específicos, por lo que ahora tenemos la regla de las Tres cosas en nuestra casa. Son tres cosas de las que son responsables cuando entran a la casa: 1) Quítese los zapatos y los calcetines, 2) Coloque la chaqueta en el sofá y 3) Lávese las manos con jabón. Tres cosas que hacen después de la cena. 1) Pida que lo excusen, 2) Coloque sus platos al lado del fregadero (retire los alimentos adicionales si los hay) y 3) Lávese las manos con jabón. El incumplimiento de cualquiera de los pasos da como resultado una consecuencia sin preguntas.

Cumple con tu promesas

  • La prueba de malvavisco es una buena manera de evaluar la persistencia de un niño. Un niño al que podemos esperar un tratamiento tiene una probabilidad mucho mayor de buenos resultados a largo plazo. Pero recientemente surgió un nuevo estudio que explica por qué los niños que viven en negligencia o abuso aprenden a nunca esperar. [7] Si nadie que conoces cumple su palabra, ¿por qué no recibir el regalo ahora?
  • Intentamos cumplir siempre nuestras promesas, incluso cuando es difícil. Los planes cambian, las cosas suceden. Entonces, si algo se interpone en el camino de una promesa que hicimos, ponemos a disposición otra alternativa. Por ejemplo, si prometimos salir a cenar, pero nuestros planes fracasan, les preguntamos a los niños si estaría bien si hiciéramos algo especial en lugar de hacer galletas juntos. Explicamos por qué tuvimos que romper nuestra promesa, y les damos la opción de hacer algo divertido juntos de lo contrario. La nueva oferta tiene que ser al menos tan buena como la otra. Lo que evitamos es solo decir, bueno, no podemos hacerlo, ya que son demasiado jóvenes para comprender las circunstancias atenuantes sin sentir que usted rompió su palabra.

Nuestros niños están aprendiendo a navegar por el mundo, y nuestro trabajo es hacerlos capaces de ser resistentes y persistentes frente a muchos años de lucha y alegría. Estamos tratando de enseñarles formas de manejar sus sentimientos y también esforzarse.

    Otras lecturas:
    [1] NurtureShock: New Thinking About Children: Po Bronson, Ashley Merryman: 9780446504133: Amazon.com: Libros
    [2] ¿Lucha por la inteligencia? Cómo las culturas orientales y occidentales abordan el aprendizaje: NPR
    [3] Todo lo que realmente necesito saber que aprendí en la guardería: Robert Fulghum: 9780345466396: Amazon.com: Libros
    [4] Amazon.com: The Good School: Cómo los padres inteligentes les dan a sus hijos la educación que se merecen: Peg Tire: Libros
    [5] La guerra contra los niños: cómo el feminismo equivocado está perjudicando a nuestros jóvenes: Christina Hoff Sommers: Amazon.com: Libros
    [6] Experimento de malvavisco de Stanford
    [7] Marshmallow-ology: ¿Por qué esperar, cuando el mejor tratamiento podría nunca llegar? El | TIME.com

    Primero intenté responder a esta pregunta citando cantidades masivas de información del trabajo reciente realizado sobre este tema. Sin embargo, es demasiado. En cambio, me gustaría construir un “plan de estudios” sobre este tema que pueda explorar para encontrar respuestas más profundas que las que puedo proporcionar en unos pocos miles de palabras.

    Programa: Enseñar a los niños habilidades no cognitivas (un mini curso de Quora)

    Primero, la mayoría de lo que estoy citando aquí comenzó con una fuente básica: el reciente episodio de This American Life “Back to School” [1] [2].

    • El episodio cita a dos personas clave de las que puede leer más: el economista James Heckman [3] y el periodista Paul Tough, autor de How Children Succeed [4].
    • A continuación, hay un estudio muy claro y fácil de leer que recoge el trabajo que se ha realizado sobre el tema: Enseñar a los adolescentes a convertirse en aprendices: el papel de los factores no cognitivos en la formación del rendimiento escolar: una revisión crítica de la literatura [5]. Fuentes clave que cita el estudio:
    • “¿Qué pasa si el secreto del éxito es el fracaso?” ( Revista del New York Times , Paul Tough, 2011) [6]
    • “True Grit: ¿Se puede enseñar la perseverancia?” ( Angela Lee Duckworth , TEDx Talk) [7]

    (ella tiene algunos cuestionarios en su sitio donde puedes calcular tu puntaje de “grano” y puntaje de “ambición” [8]).

    • El sitio de Duckworth en U Penn enumera sus publicaciones, con enlaces a archivos PDF para muchos de ellos [9].

    También recomiendo estos estudios:

    • “Los determinantes de las ganancias: un enfoque conductual” (Bowles, Gintis, Osborne, 2001) [10]
    • “Los efectos de las habilidades cognitivas y no cognitivas en los resultados del mercado laboral y el comportamiento social” (Heckman, et. Al, 2006) [11]
    • Este estudio cita algunos trabajos anteriores realizados por Jencks, 1979 [12]

    Y leyendo más de Paul Tough :

    • “¿Pueden los reyes correctos del juego enseñar el autocontrol?” [13]
    • “Lo que se necesita para hacer un estudiante” [14]
    • (artículo de opinión) “No abandone la innovación escolar” [15]
    • una publicación de blog de Getting Smart que enumera las principales habilidades sobre las que Tough y Heckman han estado escribiendo [16]

    [1] Escucha “Back to School” aquí: Back to School | Esta vida americana
    [2] Una transcripción de “Regreso a la escuela” aquí: Transcripción | Esta vida americana
    [3] James Heckman en la Universidad de Chicago
    [4] Cómo triunfan los niños: grano, curiosidad y el poder oculto del personaje: Paul Tough: 9780547564654: Amazon.com: Libros
    [5] http://www.raikesfoundation.org/…
    [6] ¿Qué pasa si el secreto del éxito es el fracaso?
    [7] True Grit: ¿Se puede enseñar la perseverancia?
    [8] Escama de grano
    [9] Publicaciones de Angela Duckworth
    [10] http://www.umass.edu/preferen/gi
    [11] http://jenni.uchicago.edu/papers
    [12] ¿Quién se adelanta?
    [13] ¿Pueden las clases correctas de juego enseñar autocontrol?
    [14] Lo que se necesita para hacer un estudiante
    [15] No abandones la innovación escolar
    [16] Cómo triunfan los niños: apego, asesoramiento y adversidad

    (Esta es la parte 2 de una serie sobre las últimas investigaciones sobre Grit, Willpower y The Golden Rule of Habit Change.

    En la primera entrega examinamos por qué falla Willpower.

    ¿Te cepillaste los dientes esta mañana?

    Lo más probable es que lo haya hecho y es un hábito que es casi universal en los países del primer mundo. Pero la gente se ha estado cepillando los dientes de manera regular durante un tiempo mucho más corto de lo que probablemente piensa.

    (Quédate conmigo, este hábito es el secreto)

    Durante la Segunda Guerra Mundial, tantos soldados tenían horribles dientes podridos que los militares determinaron que era lo suficientemente grave como para calificarlo como un riesgo de seguridad nacional.

    Pepsodent, una empresa, decidió contratar a Claude Hopkins (uno de los redactores publicitarios más exitosos de la historia) para que la gente usara su pasta de dientes. Se le ocurrió un tono que involucraba la película en sus dientes.

    La película ocurre naturalmente y le sucede a todos. Incluso si te cepillas los dientes, la película finalmente regresará. Sin embargo, Hopkins decidió que la película sobre los dientes debía ser demonizada y produjo anuncios que decían:

    “Película. Una capa peligrosa que roba los dientes de la blancura “.

    La gente no se cepillaba los dientes hasta que esta actividad satisfizo un antojo. Curiosamente, el deseo de satisfacer los cepillos de dientes es una excitación.

    ¿Sabes esa sensación de hormigueo que tienes cuando terminas de cepillarte los dientes?

    Probablemente pienses que eso significa que está funcionando.

    No. Está ahí simplemente para crear un deseo de hacerlo. No tiene ninguna ventaja médica o cosmética. En cambio, sirve como recompensa.

    No tenemos que pensar mucho cuando nos cepillamos los dientes. Lo mismo ocurre con tomar una ducha o un baño. Es por eso que tenemos muchas ideas cuando estamos involucrados en estas actividades.

    (Para más información sobre Grit y Motivación, haga clic aquí)

    Arquímedes, se dio cuenta de que el volumen de los objetos irregulares se podía medir con precisión desplazando el agua con un objeto. Como dice la leyenda, estaba tan ansioso por compartir su descubrimiento que saltó de su bañera y corrió desnudo por las calles de Siracusa. Este simple hábito de meterse en un baño le permitió a su mente hacer conexiones entre conceptos no relacionados.

    (Para aprender el defecto evolutivo detiene el pensamiento de sus estudiantes, haga clic aquí)

    Los hábitos permiten que el cerebro se vuelva más eficiente porque se necesitan menos recursos cognitivos cuando ingresamos en un ciclo de hábitos. Se hace cargo de un proceso automático que permite que el cerebro se concentre en otra información. [I]

    Los hábitos, según la investigación, constituyen aproximadamente el 40% de nuestro comportamiento diario.

    Los científicos del MIT descubrieron el ciclo del hábito mientras experimentaban con ratas corriendo laberintos en la década de 1990. [ii] Durante las carreras iniciales del laberinto, los cerebros de las ratas generaron una cantidad significativa de actividad en la corteza cerebral, el “Sistema 2” o parte del pensamiento. el cerebro.

    Como aprendió cada rata, su actividad mental en realidad disminuyó. En una semana, la estructura del cerebro relacionada con la memoria se calmó.

    Clock_146H

    Los hábitos crean un proceso automatizado que requiere poco pensamiento real. El cerebro busca constantemente formas de ahorrar esfuerzo. Quiere dejar de pensar en comportamientos básicos y dedicar más tiempo a crear e inventar. [Iii]

    Los científicos aislaron el ciclo del hábito en un ciclo de tres pasos. Cada hábito contiene todo lo siguiente:

    CUE: ALGUNOS GATILLOS LE DICEN AL CEREBRO QUE ENTRE EN MODO AUTOMÁTICO Y QUE HÁBITO USAR

    RUTINA: UNA RUTINA PUEDE SER FÍSICA, MENTAL, EMOCIONAL,

    PREMIO – ALGO AGRADABLE QUE HACE QUE EL HÁBITO MERECE RECORDAR

    La señal es algo que envía al cerebro a un proceso impulsado inconscientemente que puede ser interno o externo. Internamente, la señal podría ser un pensamiento o un sentimiento. Externamente, la señal puede ser el entorno, una persona o una situación.

    SIMPLEMENTE PONGA, LA CUE INICIA LA RUTINA Y LA RUTINA ES EL COMPORTAMIENTO QUE LLEVA A LA RECOMPENSA.

    Una rutina podría ser:

    Físico (ej .: comer una rosquilla)

    Cognitivo (ej .: recordar cuando se realiza un examen)

    Emocional (ej .: esta persona me hace sentir feliz o ansioso)

    La recompensa desencadena una descarga de dopamina en el cerebro. La dopamina es el químico que nos hace felices por un corto período de tiempo y nuestro cuerpo anhela la dopamina. Inicia la respuesta “hacia” en el cerebro.

    Al igual que las rutinas, las recompensas también pueden ser físicas (azúcar), cognitivas (hecho interesante) o emocionales (ver una película es relajante).

    La patada es que con el tiempo este ciclo se vuelve cada vez más automático. Básicamente, el cerebro deja de participar en el proceso de toma de decisiones.

    EL PROBLEMA ES QUE LOS CEREBROS NO PUEDEN CONTAR LA DIFERENCIA ENTRE HÁBITOS BUENOS Y MALOS. A MENOS QUE DELIBERADAMENTE COMBATIR UN HÁBITO CON NUEVAS RUTINAS, UN PATRÓN SE DESPLEGARÁ AUTOMÁTICAMENTE SIN PENSAMIENTO CONSCIENTE. [IV]

    (Para más información sobre la mentalidad de crecimiento, haga clic aquí)

    (Para más información sobre el signo de cuento de una mentalidad de crecimiento, haga clic aquí)

    Científicos colaboradores de Duke, Harvard, UCLA, Penn, USC y Princeton concluyeron que las señales pueden ser cualquier cosa.

    Las señales van desde desencadenantes visuales, como un comercial de golosinas, hasta cierto lugar, una emoción, una secuencia de pensamientos o la compañía de ciertas personas (incluido usted como maestro).

    Los hábitos pueden surgir fuera de nuestra conciencia y sin nuestro permiso. Pero se pueden remodelar jugando con varias partes del bucle.

    Considera esto…

    Los hábitos de los ratones para presionar la palanca eran tan fuertes que cuando se cambiaba la comida con veneno del suelo alrededor de la palanca se electrificaba … los ratones no podían evitarlo. Su cerebro se negó a “desaprender el hábito”.

    (Para obtener hojas de trabajo de construcción de grano científicamente comprobado que funcionan …)

    Nombre (requerido)

    Correo electronico (requerido)

    Los hábitos se almacenan en la región del cerebro conocida como los ganglios basales. Esto está casi en el centro del cerebro. Cuando ingresamos a un ciclo de hábito, la actividad en los ganglios basales aumenta y la actividad en la corteza prefrontal (Sistema 2) disminuye.

    Cuando el cerebro ingresa al ciclo del hábito, la actividad cerebral aumenta en la señal (aquí vamos) y luego nuevamente en la recompensa (el cerebro se sacude para asegurarse de que todo esté seguro). Sin embargo, durante la rutina es tranquilo.

    Como se mencionó anteriormente, esto libera recursos cognitivos para que el cerebro los use en otra información y pensamientos. Los hábitos son absolutamente necesarios porque sin ellos nuestros cerebros se cerrarían porque se verían abrumados por las minucias de la vida cotidiana.

    ¿Pero cuán importante es esto para el éxito real de los estudiantes?

    176H

    Más importante que el autocontrol

    Baumeister y otros dos investigadores codificaron y analizaron un gran conjunto de estudios publicados y no publicados sobre personas que miden mucho en el autocontrol. Codificaron sus comportamientos en dos categorías: controlados o automáticos. Su hipótesis era que las personas tenderían a usar el autocontrol en sus comportamientos que más necesitaban control. Sin embargo, lo encontrado fue lo contrario. Las personas con alto autocontrol se vieron más afectadas por sus comportamientos que eran automáticos. Básicamente, sus hábitos los ayudaron a superar el agotamiento del ego.

    Sin embargo, descubrieron que lo contrario era cierto. Las personas con alto autocontrol se vieron más afectadas por sus comportamientos que eran automáticos. Básicamente, sus hábitos los ayudaron a superar el agotamiento del ego.

    Se ha descubierto que desarrollar buenos hábitos tiene una conexión más fuerte para alcanzar las metas que estrictamente usar el autocontrol en la escuela también.

    Angela Duckworth descubrió que los hábitos hicieron que fuera más fácil mantener el autocontrol para comer refrigerios saludables, hacer ejercicio, dormir constantemente, estudiar, completar tareas, objetivos de práctica de meditación, promedio de calificaciones y persistencia universitaria en el primer año. [V] Como concluyen los autores del estudio,

    “En conjunto, estos resultados sugieren que los hábitos beneficiosos, tal vez más que la inhibición forzada, son un factor importante que vincula el autocontrol con resultados positivos en la vida”.

    El secreto es que los hábitos son automáticos, por lo que requieren menos energía. Por lo tanto, no debe predicar una mejor fuerza de voluntad a los estudiantes, sino ayudarlos a desarrollar buenos hábitos.

    Una de las formas más fáciles de hacer esto es a través del poder de los rituales.

    Francesca Gino, profesora de Harvard y experta mundialmente reconocida en rituales y rutinas, estudió el impacto de los rituales en el desempeño.

    “Lo que estudiamos en este proyecto fue si estos rituales tienen realmente un efecto beneficioso en términos de brindarle confianza y potencialmente impactar su desempeño positivamente. Eso es realmente lo que encontramos “.

    Los rituales matan la dilación

    Parece que el papel apropiado para la corteza prefrontal es decidir qué rutina realizar y luego apartarse del camino.

    “Lo que encontramos es que si participas en un ritual antes de una tarea de ansiedad potencialmente alta, como cantar en público o resolver problemas matemáticos difíciles, terminas más tranquilo para cuando te acercas a la tarea y tienes más confianza en lo que haces”. Estás a punto de hacerlo. Como resultado de eso, en realidad te desempeñas mejor ”. [Vi]

    Su cerebro tendrá menos de qué preocuparse porque los rituales representan familiaridad. Tu cerebro no se enfoca en la ansiedad sino en la rutina familiar que estás realizando. Al cerebro le gusta lo familiar porque familiar significa seguridad.

    Enseñarles a los estudiantes rituales, hábitos y rutinas en realidad les permite mejorar cuando tienen que actuar. Les da menos para pensar y les ahorra espacio en su etapa mental.

    La tercera entrega presentará formas prácticas de utilizar este conocimiento en su salón de clases.

    Esta es una serie de tres partes sobre grano, fuerza de voluntad y hábitos

    Parte I: grano verdadero: cómo triunfar cuando falla la fuerza de voluntad

    Parte II: Hábitos: el secreto irónico de la arena

    Parte III: Grit, Willpower y The Golden Rule of Habit Change

    Referencias

    [i] Duhigg, C. (2012). El poder del hábito: por qué hacemos lo que hacemos en la vida y los negocios. Nueva York: Random House.

    [ii] McKay, B. y McKay, K. (10 de noviembre de 2012). Desbloqueo de la ciencia de los hábitos: cómo hackear el círculo de hábitos y convertirte en el hombre que quieres ser. Recuperado el 31 de marzo de 2015, de The Power of Habit: Make & Break Habits with the Habit Loop | El arte de la masculinidad

    [iii] Duhigg, C. (2012). El poder del hábito: por qué hacemos lo que hacemos en la vida y los negocios. Nueva York: Random House.

    [iv] Duhigg, C. (2012). El poder del hábito: por qué hacemos lo que hacemos en la vida y los negocios. Nueva York: Random House.

    [v] Duckworth, A. y Galla, B. (2015). Más que resistir la tentación: los hábitos beneficiosos median la relación entre el autocontrol y los resultados positivos de la vida. Revista de Psicología Social Personal.

    [vi] Barker, E. (2013, 28 de junio). La profesora de Harvard Francesca Gino explica cómo ser una mejor persona. Recuperado el 4 de enero de 2015, de la profesora de Harvard Francesca Gino explica cómo ser una mejor persona

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    Gran historia que analiza la visión occidental de ser “inteligente” y, por lo tanto, tener éxito frente a la visión oriental de que el éxito de uno es producto del trabajo duro / determinación / persistencia. Posiblemente un problema cultural mucho más amplio en torno a tener hijos conscientes, trabajadores y persistentes.

    La forma de enseñar conciencia difiere según el grupo de edad. Los adultos tienen el mayor impacto en esta área cuando los niños son muy pequeños y tienen un buen modelo de conciencia. Dicho esto, has dividido la idea en 3 componentes distintos.

    Enseñé a mis muchachos la organización y el valor del trabajo duro con Legos. Cuando eran jóvenes, los ayudé a clasificar las piezas de sus sets de Lego en grupos que tenían sentido. Luego, cuando llegó la inevitable solicitud de ayudarlos a construir los sets, verbalicé mis pensamientos a medida que avanzábamos: “la siguiente pieza es un gris plano con dos filas de 6 puntos, donde está nuestra pila gris, OK, veamos solo el planos, aquí hay uno con 12 puntos en total en la configuración correcta “. Cuando eran mayores y pedían ayuda, antes de intervenir, les preguntaba si ya habían organizado sus piezas. Esto fue suficiente para recordarles cómo comenzar y completar con éxito un proyecto y terminaron sin necesitar mi ayuda.

    Mi ejemplo y práctica con ellos demostró el valor de organizar el entorno externo y verbalizar mis pensamientos a medida que construíamos el conjunto que les modeló cómo era un proceso de pensamiento organizado.

    Retroceder y luego dejar que hicieran el trabajo ellos mismos fue difícil para mí (me encantan algunos Legos), pero les dio la oportunidad de hacer el trabajo y luego sentir la satisfacción que surgió cuando completaron todo por sí mismos. . Ese último paso es donde creo que la mayoría de los padres tienen más dificultades. A ninguno de nosotros nos gusta ver luchar a nuestros hijos, pero cuando les permitimos que luchen un poco al tiempo que indicamos claramente nuestra confianza en su capacidad para resolver las cosas (según la edad), aprenden que trabajar duro y persistir en la tarea tiene recompensas. La clave para fomentar estos tres rasgos a menudo se encuentra en hacer las preguntas correctas para que el niño descubra cómo hacer una tarea por su cuenta en lugar de decirle cómo hacerlo o hacerlo por ellos (lo cual es así mucho más rápido y difícil de resistir!

    En cuanto a cómo se pueden enseñar estos rasgos en el entorno del aula, recomiendo encarecidamente investigar el enfoque Montessori de la educación. Los fundadores de Google, Brin y Page, atribuyen su educación temprana de Montessori como un factor importante detrás de su éxito.

    Muy bien, de los cuatro hijos que Leigh y yo criamos, los cuatro resultaron ser muy trabajadores con persistencia y organizados como personas.

    Comenzó cuando era joven y cada uno era responsable de parte de la casa.
    Crearon cuatro grupos iguales y rotaron cada dos semanas.

    Una de las reglas básicas de la casa era dos por una regla.
    Si le causó dificultades o dolor a alguien, le debía el doble y su diversión se detuvo hasta que se pagó su deuda. Cuando alguien no hizo u olvidó su trabajo, otro niño corrió a hacerlo porque su trabajo estaba libre los dos días siguientes.

    Usamos gráficos para rastrear todo y se publicaron en las puertas de los dormitorios.
    Cuando no se hicieron las cosas, los dejé ir a dormir y luego los desperté para hacerlo.

    Para hacer la cama, dimos billetes de dólar sorpresa debajo de la almohada al azar.

    No es difícil ya que es persistencia. Todos deben contribuir al funcionamiento real de la casa. Esto es material de granja modificado. Son responsables y todos sufren cuando no hacen lo que se supone que deben hacer. La retroalimentación permite correcciones con consecuencias que cuentan.

    Funciona.

    Enseño en Sylvan, donde el aspecto psicológico de alentar una actitud positiva y hábitos de trabajo fuertes es parte integral del método de enseñanza. Los resultados son a veces bastante notables. Aquí hay algunos conceptos básicos.

    1) Elogie el trabajo duro y la perseverancia, no solo el éxito. Un niño que está luchando con un tema o tarea, y no tiene éxito, tiende a sentirse como un fracaso, y eso desalienta el esfuerzo adicional. Si creen que esforzarse mucho es en sí mismo un logro, intentarlo será una experiencia gratificante y se sentirán bien consigo mismos cuando lo hagan. Y si hay un proceso con el que están luchando, y todavía no entienden todo, celebren cuando progresen en parte. Hágales sentir que “esforzarse mucho” es algo de lo que sentirse orgulloso, y que siempre harán todo lo posible.

    2) Obras de refuerzo positivo. Odio decir esto, porque hay muchas personas que sienten que los niños no deberían ser recompensados ​​por hacer lo que se supone que deben hacer, pero lo siento, funciona, especialmente en el aprendizaje. Siempre que los recompense por la conciencia y el esfuerzo, y * no * solo por el éxito académico (ver arriba), un fuerte sistema de refuerzo positivo ayuda a desarrollar hábitos de trabajo que los acompañarán para siempre. La recompensa puede variar, desde ganar tiempo en la televisión o la computadora, hasta el horario de la tarea mencionado aquí, o cualquier otra cosa que el niño valore. IMPORTANTE: NO recompense a los niños con comida. SIEMPRE. En un mundo donde la obesidad juvenil es un problema, vincular la comida con el éxito condiciona a los niños a asociar la alimentación con la autoestima, para que no solo coman para celebrar el éxito, sino para consolarse cuando fallan, por el resto de sus vidas.

    Vi uno de esos programas de “genio infantil” en la televisión, en el que los padres ponían dulces en la boca de su hija cada vez que tenía un problema. A los 11 años, la niña ya tenía un problema de peso. Ese tipo de asociación es casi imposible de desaprender.

    Según el Dr. Scott Peck en The Road Less Traveled, un niño aprenderá a ser paciente si se lo cría en un ambiente seguro y amoroso, por lo que el mundo se verá estable y seguro, entonces el niño pensará que está bien retrasar la gratificación. hasta un momento posterior, habrá tiempo para todo. (Construir seguridad y confianza).

    Además, si los adultos significativos que rodean a ese niño modelan el comportamiento (por ejemplo, el paciente que actúa, por ejemplo, esperando su turno en la fila, etc.), entonces es más probable que el niño tome el patrón.

    Creo que un primer principio es que haces un desastre, lo limpias.

    En términos de organización específicamente:

    • Haz que ser organizado sea divertido.
    • Haga que organizarse sea fácil.
    • Modelo siendo organizado.
    • Explica el valor de ser organizado. (no odies cuando pierdes algo … cuanto más organizado estés, más no perderás algo y tendrás esa experiencia)

    Personalmente, conociendo a cada uno de sus alumnos e interactuando con ellos. Conozca su interés y utilícelo como una ventaja. Úselo como material para su enseñanza. Por ejemplo, tiene una discusión sobre ciencias, relate su discusión de ciencias sobre lo que le gusta al estudiante (ej. Baloncesto, fútbol, ​​etc.) o cualquier cosa que coincida con el tema y el interés del estudiante.

    Recientemente me he enfrentado con estos mismos problemas con mi hija (en la escuela Elementry).
    Lo que he encontrado que funciona muy bien:
    -estructura de mantenimiento y rutinas en el hogar.
    Ej: horarios: 30 minutos después de llegar a casa se descomprime del día (tiempo libre). La tarea se hace antes de la cena. Discutir los altibajos del día y cómo mejorar.

    -con un buen ejemplo, como el padre

    -¡ánimo! Si algo no funciona, cambiar para mejor / mejorar: hacer preguntas en lugar de dar las respuestas. Este es un valor fundamental para los padres, siempre lo he hecho. Funciona muy bien porque ella “piensa” sobre lo que se está abordando y discutiendo.

    En la escuela seguía trayendo notas a casa sobre no dejar su escritorio organizado.
    – Enseñarle sobre las responsabilidades, y lo importante que es, fue la clave. Explicando que ella puede tener más responsabilidades o menos, por sus propias acciones. Comencé a hacer que limpiara sus juguetes, juegos y organizara su habitación. Funcionó. Ella mantiene sus cosas organizadas no solo en casa sino también en la escuela los últimos 3 años. Ella quiere ser responsable porque también significa: confianza.

    Cada niño es diferente, todos lo sabemos 🙂 pero ser una influencia positiva, orientación, trabajar juntos y estructuras nunca puede llevarnos mal.

    Siempre le digo “mientras hagas tu mejor esfuerzo, estoy orgulloso”.

    A cambio, ella se esfuerza por tener más tiempo libre y obtener elogios de sus compañeros por hacer lo mejor.

    🙂 solo mi aprendizaje mientras voy opinión.

    Haga que los niños sean criados por padres estables y amorosos que les enseñan a ser persistentes, trabajadores y organizados.

    Esto no puede venir de nosotros, padres. Nosotros, los maestros, no podemos corregir las actitudes, hábitos o valores del niño si no favorecen el rendimiento escolar, y en ningún otro país de la Tierra los padres esperan que lo hagamos y nos critican por fracasar en esta tarea imposible.

    Tuve un maestro que nos hizo cultivar un árbol cuando tenía 8 años. Lo odiaba, pero me enseñó algunas de las lecciones más importantes para la vida:
    Persistencia
    Gratificación retrasada
    Y mucho más.

    Si eres profesor, ¡en mi opinión, es una gran actividad que debes hacer!

    Escribí un libro completo al respecto. Puede leer una publicación de blog sobre exactamente ese tema aquí: 25 historias que le diría a mi yo más joven: la historia del árbol

    ¡Disfrutar!

    Aunque la educación era de padres hace mucho tiempo, un hogar, una escuela, un amigo, etc., ahora son amplios, se enredan y un individuo puede hacerlo. Por lo tanto, creo que se requiere administrar todos los elementos. Los métodos de enseñanza también cambian según el tipo de ser humano que le gustaría hacer. Recomienda realizar Ericsson, Havighurst, etc., si desea criar concienzudamente.

    Los cuido sinceramente y pueden notar en algún nivel, también use zanahoria y palo (no literalmente, además de que a los niños no les gusta la zanahoria en estos días y no creo que lo hayan hecho nunca).

    enséñales a amar el aprendizaje. Use tipos de estrategias y metodologías de instrucción para satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes al mismo tiempo, haga que la discusión sea divertida y agradable, pero desafiante.