¿Qué tecnologías o cambios pedagógicos deberían ser más conscientes e implementados los educadores en su búsqueda de la excelencia educativa?

Personalmente, he encontrado un gran éxito en la implementación del Modelo de educación basado en el desafío. En lugar de centrarme en lo que sé y puedo impartir a mis alumnos, darles problemas del mundo real para abordar basados ​​en temas provocativos ha sido revolucionario. Además, como señaló Kieran Mathieson, el aula invertida es un cambio interesante que puede convertir el aula en un laboratorio para procesar contenido en lugar de entregarlo. Con todo el contenido creado por expertos en la web, los maestros ahora pueden centrarse en la integración, creación, síntesis, colaboración y acción.

Además, encontrar audiencias auténticas para el trabajo de los estudiantes eleva el listón para la dedicación de los estudiantes. Cuando los estudiantes se dan cuenta de que sus esfuerzos tienen una audiencia mucho más grande que los ocupantes inmediatos en la sala, tienden a dar más esfuerzo y pensar en su trabajo.

Para esta pregunta, es importante, en mi opinión, reconocer que el uso de tecnologías digitales y móviles en las aulas es perjudicial, especialmente para los maestros cuya identidad se basa en ser el sabio en el escenario. En otras palabras, es posible que no se den cuenta de antemano de que los estudiantes tomarán posesión cuando estas herramientas estén en sus manos. Esto puede ser aterrador si los maestros esperan que el control se centre en ellos. Una revisión reciente de la literatura identifica esto como un problema http: //www.educationcounts.govt… . que también enlaza con el modelo TPACK de Mishra & Koehler para el aprendizaje de los maestros ( http://en.wikipedia.org/wiki/Tec …). Argumentan que la pedagogía y el conocimiento del contenido deben ir de la mano con el conocimiento tecnológico. Esencialmente, se trata de ayudar a los maestros a pensar en propósitos pedagógicos (lo que quieren que los estudiantes sepan, hagan, entiendan) para impulsar el uso tecnológico. A partir de ahí, es mucho más fácil diseñar escenarios de aprendizaje efectivos con herramientas tecnológicas adecuadas para el propósito

Creo que la tecnología está construyendo un puente que une lo que sucede en el aula con la comunidad de la clase tal como existe fuera de la sala. La conversación, la distribución de información y la búsqueda de objetivos de aprendizaje se facilitan dramáticamente porque la clase habilitada por la tecnología es potencialmente una red que está “en vivo” de manera más o menos continua.

Para mí, como maestro, el desafío es doble: aprender y aplicar diferentes tecnologías y herramientas al mismo tiempo que trato de descubrir cómo el tiempo limitado en el aula se puede combinar de manera óptima con las oportunidades más expansivas fuera del aula. Por supuesto, una consecuencia involuntaria de la tecnología en el aula es que, si bien los estudiantes están físicamente en el aula, pueden y de hecho dirigen sus recursos de atención y cognitivos a asuntos bastante fuera del aula. Algunos profesores, en respuesta, han tomado la sala de conferencias enfáticamente fuera de línea.

ACTUALIZACIÓN: 24 de mayo de 2011 Artículo de The Atlantic : “¿Está la universidad (finalmente) lista para su revolución de innovación?” http://www.theatlantic.com/busin

ACTUALIZACIÓN: 30 de diciembre de 3011: el número del 11 de noviembre de 2011 de la revista The Chronicle of Higher Education está dedicado al aprendizaje en línea. Muchos artículos incluyen “¿Qué tan efectivo es el aprendizaje virtual? y “El mito del estudiante experto en tecnología”, “Por qué abandoné la enseñanza en línea”, y un foro titulado “Una amplia gama de herramientas en línea ES reiniciar el plan de estudios”
http://chronicle.com/section/Onl