¿Qué estudios se han realizado para evaluar el impacto del mayor salario en el desempeño de los maestros de K-12?

Answer 1

Varias escuelas públicas en todo el país actualmente experimentan con el pago por mérito, la idea de recompensar a los mejores maestros con bonos en efectivo. La administración de Obama aumentó el Fondo federal de incentivos para maestros, que paga los programas de pago de méritos a nivel nacional, de $ 97 millones a $ 400 millones en 2010 [1].

Los defensores del pago al mérito argumentan que los maestros incentivados generarán mejores resultados, que los salarios más altos ayudarán a las escuelas a reclutar personas más inteligentes, que los maestros están mal pagados y que el pago al mérito ayudará a abordar la escasez nacional de maestros. Con el salario nacional promedio de maestros de escuelas primarias, secundarias y de educación especial en los EE. UU. Que ronda los $ 50,650 por año en 2008 [2], es fácil entender por qué muchos graduados universitarios con grandes préstamos estudiantiles deciden ingresar a campos más lucrativos.

El veredicto aún se pronuncia sobre la efectividad del pago al mérito, pero los estudios preliminares sugieren que una mayor compensación no será el único ingrediente para formar mejores maestros. El Centro Nacional de Incentivos de Desempeño de la Universidad de Vanderbilt realizó un experimento de tres años con 296 maestros de escuela intermedia, con la mitad de ellos elegibles para bonos de $ 5,000 a $ 15,000 por año si sus estudiantes obtuvieron calificaciones significativamente más altas que el promedio en las pruebas estandarizadas a nivel estatal. . Los estudiantes en el grupo experimental no tuvieron un rendimiento significativamente mejor que aquellos en el grupo de control. [3,4]

Se podría argumentar que los maestros en el experimento podrían no haber sido lo suficientemente talentosos o brillantes, para empezar, y que tal vez un bono de $ 15,000 por año sea una motivación insuficiente. Una escuela autónoma de Nueva York, llamada The Equity Project (http://www.tepcharter.org/), abrió sus puertas en septiembre de 2009 y lleva el pago al mérito a sus extremos. Ofrece salarios de maestros de escuela intermedia de $ 125,000, casi el doble del salario promedio de otros maestros de escuelas públicas de Nueva York y dos veces y media el promedio nacional. Se ofrece un bono adicional de $ 25,000 dependiendo del rendimiento.

El tiempo dirá si el pago por mérito es efectivo para atraer más talento a la educación. Los investigadores en educación han encontrado que los factores que van desde el tamaño de la clase hasta la financiación por alumno y el plan de estudios tienen poco impacto, pero todos están de acuerdo en la importancia de un buen maestro [1]:

[E] el mismo factor bajo el control de una escuela produjo solo un pequeño impacto, excepto uno: a qué maestro se le había asignado al alumno … [El] 5 por ciento superior de los maestros pudo impartir un año y medio de aprendizaje a los estudiantes en un año escolar, según las pruebas estandarizadas, el 5 por ciento más débil avanzó a sus estudiantes solo medio año de material cada año.

[1] http://www.nytimes.com/2010/03/0…
[2] http://www.wolframalpha.com/inpu…
[3] http://www.nj.com/news/index.ssf…
[4] http://www.foxnews.com/us/2010/0…

Answer 2

Aquí hay un extracto relevante que descubrí hoy en una publicación de Joel Klein en el Huffington Post:

Han pasado casi 30 años desde que el presidente Reagan presentó “Una nación en riesgo”. Mientras tanto, nuestra nación casi ha duplicado su gasto (en dólares ajustados por inflación) en educación pública K-12, pero nuestras ganancias han sido insignificantes. Y, mientras los estudiantes de Estados Unidos están en una zanja, el resto del mundo sigue avanzando. La Organización de Cooperación y Desarrollo Económico administra pruebas de inglés, matemáticas y ciencias a niños de 13 años en sus 30 países miembros. En los exámenes más recientes, los EE. UU. Estaban en el tercio inferior de los tres, y tendían en la dirección equivocada en cada uno. Y, donde una vez tuvimos el mayor porcentaje de graduados de la escuela secundaria y la universidad entre estos 30 países, hoy estamos en la parte inferior para los graduados de la escuela secundaria y en el medio para los graduados de la universidad.

No podemos seguir ignorando este problema o pensando que se solucionará simplemente arrojándole dinero.

Klein es el canciller del Departamento de Educación Pública de la ciudad de Nueva York.

http://www.huffingtonpost.com/jo …

Answer 3

Si lees Drive by Daniel Pink, verás que la investigación sobre la motivación muestra que el pago extra por tareas simples de rutina funciona, pero que para tareas complejas que requieren un pensamiento profundo, el pago extra en realidad puede tener un efecto negativo.

Dado que la enseñanza es una tarea muy compleja, uno esperaría que el aumento de los salarios como recompensas para los estudiantes de mayor rendimiento en realidad resultaría en consecuencias negativas para el rendimiento del estudiante.

La cantidad de tiempo que uno pasa en el trabajo es algo que las personas pueden controlar y, por lo tanto, podría considerarse una tarea “simple”, de ahí nuestra motivación para dedicar más tiempo (ya sea que esto signifique trabajar más días, los sábados o un año escolar más largo). ) entonces esperaríamos que el pago por mérito aliente a los maestros a trabajar un año escolar más largo.

Sin embargo, si nuestro objetivo es elevar el estado de la educación en general y alentar a las personas más altamente calificadas a considerar la enseñanza como una profesión, personas que de otro modo se convertirían en médicos, abogados o ingenieros, entonces deberíamos aumentar el salario general y proporcionar incentivos no para el rendimiento de los estudiantes pero por trabajar más duro u otra cosa que sea igualmente fácil de controlar para los maestros.