¿Qué regulaciones carecen de las escuelas charter en comparación con las escuelas públicas en los Estados Unidos?

Esto varía, mucho, de un estado a otro. Mi experiencia se limita a las escuelas públicas chárter en California y solo desde aproximadamente 2005 cuando mi hija asistió por primera vez a una. También he servido en la junta directiva de dos escuelas autónomas diferentes en California, así como en varios comités.

Las escuelas públicas chárter en California reciben supervisión de una junta de educación del distrito, condado o estado en lo que respecta a su cumplimiento fiscal y legal. Esto significa que, dado que todos tienen algún tipo de junta directiva, las escuelas públicas chárter en general tienen más supervisión que las escuelas del distrito en lugar de menos. También, por lo que vale, fracasan más a menudo (con) pero reciben menos fondos por alumno que las escuelas públicas tradicionales, ya que es mucho más probable que una escuela charter pública tenga que pagar y mantener sus propias instalaciones. No hay nada siniestro en eso: los distritos tienen economías de escala de las que carecen las escuelas públicas, aunque pueden tener más oportunidades de recaudar dinero de donantes privados, especialmente si son operados por 501 (c) 3 sin fines de lucro (lo que puede introducir incluso una capa MÁS de vigilancia).

Las escuelas públicas chárter están sujetas a la misma responsabilidad para producir resultados de los estudiantes, generalmente medidos por una batería de pruebas estandarizadas que es exactamente la misma por grado que los estudiantes en una escuela pública. Dado que No Child Left Behind se está renovando, ejem, hay una pequeña transición en la forma en que se mide el éxito de los estudiantes (y la responsabilidad escolar), pero esto es general, no solo las escuelas públicas chárter. Los estándares que se enseñan son exactamente los mismos, aunque las escuelas públicas chárter tienen mucha más libertad en cuanto a cómo hacer ese trabajo. Las escuelas que no producen resultados medibles se pueden cerrar (he visto que esto sucede desde muy cerca).

Hay elementos del Código de Educación de California que no se aplican a las cartas públicas, aunque eso se está erosionando con el tiempo. La mayoría de estos son operativos. Ninguno, enfáticamente NINGUNO, otorga a las escuelas públicas chárter en California el derecho de elegir a los estudiantes según los puntajes de los exámenes, la demografía u otras categorías protegidas. Ninguno le da a la escuela el derecho de enseñar religión, excepto como historia / mitología comparada. La escuela de mi hija, por ejemplo, enseñaba mitos hebreos en 3er grado, mitos nórdicos en 4to, griego y romano (creo) en 6to. (El hecho de esto se presentó con mucho respeto a los padres, por cierto, en una reunión abierta y solo a uno de los padres, aparentemente un ateo declarado y hostil, cuya cabeza explotó).

A algunos maestros les encanta (y hablo por experiencia cercana de primera mano) el hecho de que las escuelas públicas chárter tienen más libertad para enseñar sus lecciones. Algunos realmente se quejan de que las escalas salariales son diferentes (aunque, como escuelas públicas, deben ser transparentes para el público y estar totalmente divulgadas). A pesar de un mito común, el derecho de los maestros de escuelas públicas chárter a organizarse y negociar colectivamente está protegido por muchas leyes y regulaciones especiales, incluso hasta el punto de que si deciden organizarse hoy, sus conversaciones pueden considerarse retroactivamente como protegidas. (No soy tan ingenuo como para creer que estas protecciones siempre están perfectamente distribuidas o aplicadas). Si se organizan, son libres de afiliarse a organizaciones laborales estatales o nacionales y tienen todas las protecciones, influencia y responsabilidades que pueden atribuirse.

Otro mito común es que las escuelas charter son solo una cosa para padres ricos o religiosos. Solo puedo decir que mis hijas K-8 eran mucho más de clase trabajadora que el distrito circundante (el término preferido es un mayor porcentaje de “población con almuerzo gratis o reducido”). En nuestro condado, tanto los padres como el distrito estaban muy contentos de que las escuelas chárter tomaran el control cuando se programó el cierre de dos escuelas rurales diferentes por razones presupuestarias. También me he reunido con varios padres de distritos del centro de la ciudad de Oakland, Compton, Watts, Richmond y Vallejo que sienten que las escuelas charter son la única esperanza de sus hijos. Su propia experiencia es que, a pesar de las regulaciones legales, sus escuelas estaban claramente sin fondos, plagadas de delitos y cayendo. La relativa libertad de las escuelas autónomas para llevar a cabo sus operaciones comerciales de manera más flexible (nuevamente, aún con plena responsabilidad) ha producido resultados obvios y medibles en la vida de sus hijos.

Como digo, sé que gran parte de esto es diferente de un estado a otro. También lamento profundamente que la nominación del Secretario DeVos parezca inevitablemente aumentar la intensidad del diálogo público políticamente polarizado que considera a las escuelas autónomas como un tema que solo es apoyado por los conservadores y odiado por los demócratas. Aquí en California, eso no representa mi experiencia en absoluto.

En general, eso depende de qué tipo de escuela charter asista. Hay charter privado y charter público. Las escuelas públicas chárter reciben fondos federales. no puede cobrarle, ya que no tienen fines de lucro, y pueden crear su propia estructura de enseñanza individual, así como gestionar la contratación. Privado no recibe fondos federales, y sigue todos los aspectos que siguen las escuelas públicas chárter. Algunos maestros prefieren las enseñanzas de la escuela chárter frente a las públicas porque hay más independencia. Esa es principalmente la principal diferencia. La otra diferencia es que la escuela chárter realmente no tiene regulaciones establecidas ya que son responsabilidad de la escuela, mientras que las escuelas públicas son más como una administración con regulaciones extensas para asegurarse de que la escuela se ejecute, sin problemas.