¿Funcionaría un modelo de pago por desempeño en educación donde los proveedores de educación reciben un pago basado principalmente en la cantidad verificada que los estudiantes han aprendido?

Answer 1

Definir una métrica es la parte fácil. La parte difícil es atribuirle un valor. No creo que esto sea algo que los planificadores centrales harían bien.

Mira cómo tratamos cosas como esta en otros lugares de la vida económica. ¿Cómo decidimos cuánto, digamos, cobran los abogados? ¿O profesores de piano privados? ¿O proveedores de guarderías? O electricistas? Sí, la habilidad importa. La reputación importa. La calidad importa. La experiencia importa. Muchas cosas importan. Pero no definimos un montón de métricas y llegamos a una fórmula rígida para definir el precio para los profesores de piano. Permitimos que los consumidores tomen una decisión informada, mirando cualquier información cualitativa y cuantitativa que deseen ver, y hagan sus elecciones en consecuencia. Los proveedores de servicios que tienen la mayor demanda pueden tener una tasa más alta. Aquellos con menor demanda pueden necesitar bajar su tasa para hacer negocios. La calidad importa. Pero el mercado libre acomoda esto naturalmente, sin la necesidad de controles de precios centralizados.

Una propuesta radical: eliminar la licencia de maestro de un solo estado a favor de la portabilidad total de las credenciales de enseñanza. Haga que los padres asuman un papel más activo en el reclutamiento de maestros para sus sistemas locales. Si los padres piensan que la robótica es una materia que sus hijos deberían estar estudiando, entonces dejen que ellos, y otros padres con intereses similares, asignen una parte de los fondos de sus vales escolares para traer un maestro experto en ese campo. Este podría ser un puesto de visita, solo por un año. Podría ser a más largo plazo. Podría ser una clase de educación a distancia. Deje de pensar que el personal docente está limitado a un cuerpo inflexible de maestros titulares que trabajan para un contrato sindical.

Esencialmente, desacoplar el edificio escolar proporcionado por el gobierno, una instalación donde se brindan servicios educativos, del personal docente. En este momento estamos en la posición de una biblioteca pública donde es ilegal traer su propio libro para leer. Desacoplemos la instalación de los instructores y conviértala en una verdadera meritocracia basada en el mercado con los padres en el asiento del conductor.

O míralo desde la otra dirección. Imagina si necesitaras un plomero. En lugar de poder comparar entre plomeros, de acuerdo con la reputación, la experiencia, el precio y elegir el que mejor se adapte a sus necesidades, se vio obligado a utilizar cualquier plomero que el gobierno decidió contratar, y ese plomero trabajó de acuerdo con un contrato sindical que impidió a mejores fontaneros se les paga más y a los peores fontaneros se les paga menos, y de hecho evitan que se despidan a los fontaneros malos. ¿Sería esto remotamente aceptable?

Answer 2

El doctor Gregory House de ‘House MD’ dijo una vez: “No estamos haciendo autos aquí, no damos garantías”. Se refería a su práctica médica que, en este sentido, es muy similar a la práctica docente.

De buenas a primeras, tal propuesta suena monstruosamente mercenaria y poco ética. Dar forma a las mentes de los estudiantes es un arte, no una ciencia exacta. A veces, independientemente de los esfuerzos invertidos en algunos estudiantes, les va mal, especialmente en las pruebas. En otras ocasiones, los estudiantes pasan por problemas personales difíciles y no pueden aprender porque sus mentes están muy distraídas. Además, el diseño de pruebas “objetivas” para medir el aprendizaje de un estudiante es extremadamente difícil de producir, y debido al alto prestigio que se les otorga, no aprobar una de estas pruebas podría dañar el autoestima de los estudiantes con bajo rendimiento.

Además, los nuevos enfoques educativos tienen como objetivo hacer que el aprendizaje de los estudiantes sea una actividad que les encante de por vida, no una que solo realicen antes de las pruebas. Y solo los maestros que realmente aman esta profesión podrán cumplir con los requisitos estándar más altos para la enseñanza en el futuro.

Answer 3

Tener dos niños, uno con discapacidad de aprendizaje severa … Las medidas cuantitativas para verificar el “aprendizaje” son realmente malas. No describen al ser humano y su enfoque limitado ignora lo que es más importante para el desarrollo.

Te sugiero que busques la Ley de Campbell. Es una ley muy crítica a considerar en CUALQUIER uso de métricas. Lo que muestra es que una vez que se elige una métrica para algo importante (como pagar al empleado), esa métrica ya no es válida y útil.

Ves esto en las organizaciones de ventas. Ves esto con los ejecutivos (a quienes se les paga millones mientras sus compañías fallan). Usted ve esto en la educación con los escándalos de pruebas de DC y Atlanta, donde dar demasiada importancia a los resultados cuantificados de las pruebas condujo a una trampa absoluta.

DEBEMOS rechazar la idea de que todas las cosas complicadas puedan medirse con éxito y que todos sean recompensados ​​en función de esas medidas. En una situación humana (como la publicidad y el comportamiento del consumidor, que es mi área principal de enfoque), tenemos suerte si cualquier conjunto complicado de métricas puede estimar incluso el 25% de un resultado necesario. Las personas, los estudiantes y el aprendizaje son simplemente demasiado complejos para reducirse a métricas que se pueden usar para pagar.

Agregado 25/12/16: acabo de ver estos comentarios del ganador del premio Nobel de economía de este año, incluidas las observaciones sobre por qué pagar por el desempeño es una mala opción en la educación.

Answer 4

¡Esa es la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás en pocas palabras para ti! Dependiendo de en qué estado viva, a qué distrito escolar local pertenece, etc.… alguna forma de lo que sugiere podría estar ocurriendo cerca de usted.

En general, así es como se desarrolló NCLB en mi área.

Cuanto más alto sea el puntaje, mejor será el financiamiento. Suena bien, ¿no? En la práctica, sin embargo … se complica.

Algunas escuelas están en una marcada desventaja debido a la financiación y al área general. Áreas de bajos ingresos, muy probablemente ambos padres trabajan, lo que puede significar una menor participación de los padres en general. Algunas de las ventajas adicionales que ofrece la escuela se deben a donaciones. Área de bajos ingresos, muy probablemente no recibirá una donación considerable en el corto plazo. Esos son solo algunos ejemplos de lo que podría estar ocurriendo.

En resumen, algunas de las escuelas que necesitaban la financiación recibieron menos MENOS en virtud de No Child Left Behind.

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Ahora, lo que sugiere es bastante difícil de administrar en todo el país. ¿Qué estándar vas a establecer? Están los aprendices rápidos, los niños remediales, los aprendices súper rápidos y los niños normales. ¿Van a estar sujetos a los mismos estándares? Si no es así, ¿bajo qué tipo de estándares se van a cumplir?

Luego, piense en las lagunas. En ciertos estados, las pruebas NCLB excluyeron a los estudiantes lentos. En algunas escuelas, para mantener su financiación, bueno … hicieron algunas cosas de mierda y derribaron a un montón de sus niños de bajo rendimiento y los categorizaron como “educación especial” y, por lo tanto, no tuvieron que pasar por las pruebas de NCLB. Esa es una escapatoria, por ejemplo.

¿Qué hay de la demografía? Áreas de bajos ingresos versus áreas de altos ingresos. ¿Rural, suburbano, urbano? Barreras culturales y lingüísticas. Etc. ¿Cómo afectan esas variables al rendimiento? ¿Ciertos lugares estadísticamente tienen una desventaja? Si es así, la administración de dicho programa esencialmente haría que estas áreas desfavorecidas fueran aún más desfavorecidas.

Larga historia corta … Es. Sólo. Gets Muy. Sucio.

Answer 5

No, no si el rendimiento se evalúa probando a los niños.

Una de las peores cosas sobre el sistema educativo actual de los Estados Unidos es el énfasis en los resultados de exámenes anuales o semestrales. Para mejorar los resultados de las pruebas, las escuelas se centraron cada vez más en la enseñanza de la prueba.

La calificación del desempeño basada en pruebas parecería tener sentido. Probar la calidad de la salida debería probar la calidad del trabajador. Parece tener aún más sentido ya que las escuelas se establecieron en un modelo de fábrica. Los maestros realizan su proceso en sus 30 piezas de producto y luego las pasan al siguiente trabajador de línea. El propósito original era la educación de masas . Fue para asegurar que la mayoría de los niños pudieran leer y hacer cálculos básicos para que pudieran ser empleados. Si se calificara a los maestros según el objetivo original para el que se diseñó el sistema educativo de los Estados Unidos, lo harían bien. Claro que habría algunos estudiantes que fallaron. Pero, como con la mayoría de las manufacturas, se espera que haya chatarra.

Pero la memorización es una forma pobre de aprender material que se aplicará. Sin embargo, la memorización es útil para aprobar las pruebas. Pero las pruebas no prueban si los estudiantes retienen el conocimiento. (Podría llenar libros de texto llenos de cosas que olvidé de la escuela y era un buen estudiante antes de que el examen tomara moda.) Las pruebas no evalúan si los estudiantes pueden aplicar lo que están aprendiendo en situaciones novedosas.

Los diseñadores de pruebas son conscientes de las debilidades de las pruebas. Pero las pruebas deben estandarizarse para poder comparar resultados. Para evaluar el progreso individual, cada estudiante necesita ser tratado como un individuo. Pero si el desempeño de un maestro se basa en pruebas, no pueden proporcionar evaluaciones imparciales.

Los estudiantes no deben ser tratados como productos en una línea de montaje. Los docentes no deben ser calificados por lo bien que pueden lograr que su producto se ajuste a un estándar. La educación no es manufactura. En este punto, ya no necesitamos elevar el nivel mínimo de educación de las masas. Necesitamos nutrir las habilidades, talentos y fortalezas individuales de cada persona en un entorno que los exponga a la riqueza del mundo y les permita explorar ampliamente. Tratar a los estudiantes como widgets en una línea de montaje que puede evaluarse en función de sus estándares de cumplimiento es un gran paso atrás.

Answer 6

Los estudiantes no son tabulae rasae. Tienen sus propios problemas y motivaciones. Intentar medir la efectividad del maestro estrictamente por el logro del estudiante es ineficaz y, en el mejor de los casos, engañoso.

Hay muchas razones por las cuales un estudiante puede tener un buen o mal desempeño en una clase en particular: antecedentes de la materia, presencia de ciertos compañeros, situación en el hogar, administración del tiempo, interés en la clase, salud, etc.

“… cantidad verificada que los estudiantes han aprendido …” En serio, ¿es esto posible? Cualquier prueba solo evalúa lo que contiene, no lo que no está incluido. ¿Quién puede hacer la prueba? ¿Se debe confiar en los materiales generados por los maestros? Si no es así, ¿se realiza la prueba como prueba previa y posterior para medir el progreso?

Si desea saber quién es un buen maestro, escuche a los estudiantes cuando tengan conversaciones sin vigilancia. Todo sale con el tiempo. Pero esta no es una manera fácil de recopilar datos, ni se considera verificable o confiable.

Si los educadores estuvieran motivados principalmente por el dinero, la mayoría no estaría en el aula.

Answer 7

Esto ya existe. Se llama No Child Left Behind. También es la razón por la que dejé de enseñar en los Estados Unidos.

Como maestro, presentas una invitación para aprender; es decisión del estudiante conocerte a mitad de camino. Hay cientos de factores que contribuyen al éxito de la educación de un estudiante. El maestro es solo uno. Las discapacidades son otra. Otros pueden incluir padres, raza, ubicación, clase socioeconómica, intereses de los estudiantes, percepciones de los medios sobre el tema, etc.

Si puede crear una métrica que tenga en cuenta todas ellas, excelente. Mientras tanto, continuaré mi vida en el extranjero, donde me tratan como un profesional bien informado en mi campo con el salario para respaldar eso y no un pedazo de carne mal pagada.

Answer 8

Por favor noooooooo!

Lo que sucedería es que todos enseñarían solo de acuerdo con el plan de estudios. Habría cierto grado de trampas por parte de los maestros, algunos de los cuales probablemente intentarían echar un vistazo a los exámenes de antemano y orientar su enseñanza hacia las preguntas …

Eso mataría la noción de escuelas como un lugar de aprendizaje y formación ciudadana. Las escuelas solo formarían robots, formateados para y para los exámenes.

Haría mi trabajo tan aburrido como ensamblar iPhones en China. Tendría que haber redes de seguridad alrededor del techo del edificio.

Answer 9

A2A. Está claro que el interlocutor no tiene experiencia en educación.

¿Cuáles son las “métricas de evaluación y permitirían diferentes niveles de capacidad de aprendizaje en las poblaciones estudiantiles atendidas”? Hasta que especifique el método de evaluación, no tiene un modelo.

No ha considerado el recurso humano del problema. Ningún sindicato de maestros aceptaría este modelo financiero de comisión solamente.

Answer 10

P: ¿Funcionaría un modelo de pago por desempeño en educación donde se paga a los proveedores de educación basándose principalmente en la cantidad verificada que los estudiantes han aprendido?

No. El problema actual de Estados Unidos es el enfoque único que tienen para la educación.

• Los estadounidenses han dado el poder a unas pocas élites autoproclamadas para decidir qué es y debe ser la “educación”.
• Los estadounidenses han dado el poder a unas pocas élites autoproclamadas para decidir qué es y qué debe ser la “inteligencia”.
• Los estadounidenses han dado el poder a unas pocas élites autoproclamadas para decidir cómo se ve el “éxito” en esta cancha de canguros artificial de un sistema educativo.

Lo que la educación (en Estados Unidos) necesita es:

1. Opciones
2. Competencia.
3. Variedad.
4. Las grandes elecciones son hechas por las mismas personas que tienen el mayor incentivo para cuidar, los estudiantes y los padres, no los burócratas en un edificio de bloques de cemento sin ventanas a cientos de millas de distancia, que ni siquiera saben el nombre o las caras de los estudiantes que están, supuestamente, ‘ayudando’.

La educación que uno elige seguir, qué tan inteligentes son en esa área de estudio y qué tan exitosos son al aplicarla, depende de ellos y de nadie más.

Answer 11

No:

De lo que estás hablando es de motivación. Vea la maravillosa articulación de pago de Daniel Pink por desempeño. (Por cierto: trabajo en un distrito escolar de PFP. No funciona)

Answer 12

Creo que este modelo todavía está en uso? ¿O se utilizó como modelo en el cuidado de la salud? Indización de gravedad? Creo que US Healthcare utilizó un modelo de pago por desempeño en 1987:

Los datos de resultados en educación son difíciles de obtener. Escribimos IEP largos: ¿cómo determinamos si se cumplen los objetivos?

Métricas de evaluación: estamos en la infancia de comprender cómo medir el aprendizaje, cómo determinar si se ha producido el aprendizaje y, ¿ese sería el único objetivo? ¿Asumimos que los puntajes de las pruebas estandarizadas de cadena son el único objetivo de la educación? ¿Hay algo más que valga la pena en el aula además de los puntajes de los exámenes? Encuestas de satisfacción de padres? ¿Se sienten valorados los niños? ¿seguro? ¿Es segura la escuela?

La indexación de la gravedad para niños sería un desafío, por decir lo menos.

NCLB es un modelo de pago por rendimiento insuficiente, ¿no? Como esta funcionando

Answer 13

Dudo que funcione.

¿Cómo planea convencer a los maestros para que asuman el riesgo de enseñar a los estudiantes más difíciles?

Este es el desafío de todos los planes de pago por mérito. Alentarás a los maestros a competir por los mejores estudiantes en lugar de hacer lo mejor para los estudiantes que tienen.

Estoy seguro de que todos podemos fantasear con algún tipo de sistema imaginario que clasifique con precisión a los alumnos por niveles de habilidad y discapacidad. Pero no existe tal sistema.

Te estás imaginando (me parece) que estas categorías de problemas de aprendizaje están mucho más definidas de lo que están. Creo que lo que estás imaginando sería prácticamente imposible de hacer de manera efectiva porque no hay muchas categorías de alumnos claramente definidas.

Incluso si pudiera convencer a los maestros de asumir el riesgo, eventualmente se encontraría en el escenario opuesto: competirían por el peor estudiante. Los maestros deben hacer lo mejor para los estudiantes que tienen en lugar de competir por el mejor tipo de estudiante.

Answer 14

¿Qué pasa con la disciplina en las aulas? Esa idea suya solo funciona si el maestro tiene control sobre sus alumnos, y no al revés. Además, su idea propuesta crea un estrés adicional que no necesitan porque a algunos estudiantes simplemente no les importa aprender y ¡pueden hacer que su vida y la de sus compañeros sean miserables!

Answer 15

¿Qué maestro en su sano juicio querría trabajar en una escuela pobre / económicamente desfavorecida si este fuera el caso? Hay tantos factores fuera del control del maestro y la escuela en estas situaciones. Nunca he encontrado una manera de recopilar datos significativos sobre cómo su enseñanza tiene un impacto en los estudiantes desfavorecidos. los números nunca suman y solo se vuelve engañoso y desesperado que los administradores hagan trampa.

Answer 16

Es imposible verificar el aprendizaje. Puedo aprender lo que quiera y aún así suspender la prueba a propósito o simplemente alejarme.

Answer 17

Si se tratara de dinero, muchos maestros podrían / ​​encontrarían formas poco éticas de mejorar el desempeño de sus alumnos. Entonces respondería “no, está demasiado abierto a la corrupción”.

Answer 18

El pago de los maestros está determinado por las habilidades de sus alumnos y el apoyo de los padres, que varían de año en año y de escuela a escuela y no por su esfuerzo.

Answer 19

Su problema sería la gran dependencia de la evaluación, los maestros simplemente enseñarán a la prueba.