La enseñanza involucra 4 componentes principales, y usted necesita observar los 4 para tener éxito en la enseñanza para involucrar a sus estudiantes.
- ¿Qué estás enseñando?
- ¿Cómo lo estás enseñando?
- ¿Cómo lo practican / revisan los estudiantes?
- ¿Cómo lo estás evaluando?
¿Qué estás enseñando?
Creo que la mayoría de los profesores de química solo siguen el libro, pero esto perjudica mucho a los estudiantes. En mi opinión, el objetivo de la química de la escuela secundaria es preparar a los que tomarán química en la universidad.
Por esta razón, me centro en lo que llamo el Big 3: nombrar compuestos (nomenclatura), reacciones y cálculos químicos (estequiometría). Una base firme en esto preparará a los estudiantes para el éxito. Las otras unidades se pueden enseñar a la profundidad necesaria para construir sobre esta base.
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También cambio la profundidad de mi enseñanza según el nivel de mis alumnos. Si tengo una clase que está planeando ir a AP chem, entonces los presionaré más.
¿Cómo lo estás enseñando?
Creo que la parte más difícil de enseñar química es llevar el complejo a un nivel que los estudiantes puedan comprender. Me encanta usar ilustraciones de la vida real, demostraciones y actividades prácticas siempre que puedo.
También debe dar permiso a los estudiantes para luchar y aprender. La química es difícil y muchos estudiantes necesitan aprender a ser pacientes con el proceso de aprendizaje. Se les debe enseñar a hacer esto, por lo que es parte del trabajo de enseñar química.
También es importante que los maestros comprendan las habilidades de pensamiento de alto orden como el análisis y la síntesis que intervienen en el aprendizaje de la química. Lo que nos parece básico y rápido, toma muchos pasos y piensa por ellos. Necesitamos darles instrucciones y marcos paso a paso para ayudarlos a superar estas habilidades de pensamiento más difíciles.
¿Cómo lo practican / revisan los estudiantes?
La química se trata principalmente de aprender habilidades, no de hechos. La nomenclatura, las configuraciones electrónicas, las reacciones de equilibrio, la predicción del producto, el cálculo del porcentaje de rendimiento, etc., son todas las habilidades que deben practicarse. Uno de mis entrenadores dice que jugarás como practicas. Lo mismo vale para la química. Es crucial que los estudiantes estén practicando bien, así que uso el tiempo de clase para que practiquen y pueda supervisarlos, responder preguntas y ayudar a aquellos que son demasiado tímidos para preguntar.
También he visto maestros que usan el libro para la tarea y la práctica, pero luego usan un estilo diferente de preguntas en el examen. Me parece que esto hace que los niños fracasen. Enséñeles la forma en que los va a evaluar. Use los mismos tipos de preguntas y la misma terminología.
¿Cómo lo estás evaluando?
Al igual que el punto anterior, evalúelo como lo enseñó. Esto se extiende aún más en que sus exámenes deben reflejar cómo serán sus exámenes semestrales. Si su examen será de opción múltiple, entonces sus exámenes deben tener tipos similares de preguntas.
Como dije antes, veo la química como un conjunto de habilidades para aprender. Es por eso que uso crédito parcial. Quiero recompensar a los estudiantes por las partes de las habilidades que han aprendido. Por ejemplo, quiero recompensarlos por acertar los dos primeros pasos de un problema de estequiometría, incluso si arruinan la respuesta final.
En este sentido, tampoco me gusta lo que llamo doble peligro. En un problema de varios pasos, es común que un estudiante pierda el primer paso, pero luego haga el resto correctamente. La respuesta final será incorrecta, pero solo cuento el paso perdido. De lo contrario, siento que están siendo castigados dos veces por el mismo error.
Espero que esto ayude a darle un marco para usar.