¿Hay alguna investigación educativa que investigue el efecto en los estudiantes no dotados de estar en una escuela con un programa para estudiantes dotados?

Answer 1

No sé si hay investigaciones sobre esto específicamente, pero etiquetar a cualquier niño puede ser dañino, especialmente si los adultos de influencia tratan a los niños de manera diferente según esas etiquetas.

Dado que la identificación de superdotados solo existe realmente para el 5% de la población de una nación (generalmente superdotados significa la capacidad cognitiva del 5% superior de una nación) y la mayoría de las escuelas tienen más cerca del 15% de los estudiantes con necesidades especiales, el 80% de la población escolar es la mayoría y obtener la mayor atención en cuanto a cómo se adapta su educación a ellos. Si bien, idealmente, los estudiantes que luchan y los estudiantes que requieren mayores desafíos recibirían servicios de sus escuelas, la verdad es que la mayoría de los maestros de educación general están enseñando al 80% (como la mayoría “gobierna”), a menudo el 80% tiene muchas oportunidades para Éxito dentro de un aula regular. También tenga en cuenta que un niño puede ser dotado y tener una necesidad especial también. Esto se llama “dos veces excepcionalidad”.

Un programa para estudiantes dotados no dañaría a la mayoría de ninguna otra manera que no sea el hecho de que su existencia haría o podría hacer que el estudiante “promedio” se sienta potencialmente “menos que”. Con eso, se podría argumentar que deberíamos eliminar los equipos deportivos profesionales o los equipos olímpicos porque la mayoría de los atletas sentirían o podrían sentirse “menos que” porque existen estas oportunidades.

El comentario de otro escritor acerca de la profecía autocumplida es definitivamente un buen punto en el sentido de que los maestros o los padres que esperan más o menos de cualquier estudiante basado en una etiqueta impactarán en lo que él / ella trabaja y cómo crece.

Answer 2

Mientras estudiaba para una maestría en educación, se introdujo una teoría que me fascinó.

Se llama efecto Pigmalión o efecto Rosenthal.

Un grupo de estudiantes en una escuela primaria recibió una prueba de coeficiente intelectual a principios de año y se informó a los maestros que aproximadamente 1/5 de los estudiantes mostraron la capacidad de mostrar un gran crecimiento, quizás estudiantes superdotados. Los maestros recibieron los nombres de los niños “dotados”.

Al final del año, se realizó la misma prueba de coeficiente intelectual. Todos los estudiantes mostraron una mejora apreciable en las pruebas, con resultados más significativos en los alumnos de primer y segundo grado, lo que apunta a la posibilidad de que el comportamiento de expectativa del maestro tenga el mayor impacto en los estudiantes más jóvenes.

Este efecto a menudo se conoce como la profecía autocumplida.

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