No puedo hablar por otros distritos y maestros: el valor y la naturaleza de los programas para Dotados varían enormemente. En algunos estados, hacen hincapié en un enfoque de matemáticas / ciencias, algunos enfoques de humanidades, y algunos abrazan la loca idea de enseñar GT en cada materia. Puedo hablar por lo que hago por un niño superdotado que no está disponible en los cursos equivalentes pre-AP (Honores) en mi distrito.
Los programas de GT generalmente tienen mucha más flexibilidad. Tengo la opción de ser más improvisado y receptivo a las necesidades de los estudiantes. Como la mayoría de los maestros siguen un plan de estudios más específico, puedo cambiar mis planes, y muy a menudo lo hago, en función de las reacciones y aportes de los estudiantes. Verá, es mi trabajo enseñar habilidades y análisis, y generalmente puedo hacerlo con cualquier cantidad de diferentes formas de contenido o intereses. Si puedo elegir entre lo que he planeado y lo que trae el día, y puedo lograr mis objetivos de enseñanza de cualquier manera, a menudo seguiré la forma en que se desarrolle el día; GT nunca se trata de control … o al menos, no debería serlo. Mantiene cierto grado de orden en la sala, pero no necesita mantener el control sobre el aprendizaje, excepto dentro de los límites de la profesionalidad. El alumno motivado aprende mejor.
Los programas GT generalmente permiten más análisis, más “ramificaciones”. Me gusta decir que en un curso pre-AP, si imaginas el currículo de la clase como un lago, el pre-AP se sumerge en el fondo del lago y las superficies, pasando al siguiente lago. En una clase GT, te sumerges en el fondo del lago, pero luego miras a tu alrededor. Toma el pescado. Encuesta de la vida vegetal. Tienes este conocimiento, pero ¿de qué sirve? Que contexto ¿Cómo se podría enmarcar este conocimiento de manera diferente para obtener un resultado completamente diferente? ¿Qué nuevas capacidades están disponibles debido a este conocimiento?
Las clases de GT suelen ser mucho más acerca de la interrelación. (Es una palabra. Lo digo.) En mi clase, no enseño vocabulario. Enseño raíces griegas y latinas, pero no solo enseño raíces griegas y latinas. Comenzamos mirando las razones históricas por las que es bueno estudiar las raíces griegas y latinas. Me paro ante un mapa y doy la lección de historia más loca del mundo, dibujando grandes círculos y agitando los brazos cuando las grandes naciones chocan entre sí, dejando influencias que se sentirán mucho más tarde. Ven cómo un idioma se trasladó a otros, y otras influencias entraron en juego. En una clase GT, “¿Por qué?” es la pregunta que impulsa a todos los demás. Más importante aún: si realmente puede lograr que el estudiante “compre” en el “¿por qué?” – Si puede convencerlos genuinamente, razonable y racionalmente, de que esto es algo valioso de aprender, el nivel de motivación que puede extraer de tales estudiantes es asombroso. Comúnmente escucho a los estudiantes discutir sobre algo del texto del día mientras caminan por el pasillo. Eso es inaudito en la mayoría de los otros entornos.
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Las clases de GT son sobre aceleración y especialización. El plan de estudios dice que tengo que enseñar habilidades X, Y y Z. No dice cómo, y tampoco dice a qué velocidad. La regla permanente en mi clase es que si todos los estudiantes pueden mostrar dominio (como lo defino) en un nivel particular, inmediatamente abandonaremos los estudios en ese nivel y haremos algo más con la habilidad, o pasaremos a una implicación del habilidad. Técnicamente, esta es una subcategoría de “flexibilidad” anterior, pero merece ser mencionada por sí sola porque muy a menudo la mente GT prospera en esto; les encanta no ser retenidos o aburridos hasta la muerte (en efecto, castigados) por sus rápidas maestrías.
Hay otro aspecto de las clases de GT, y es uno que honestamente es muy subestimado por aquellos que no entienden lo que es ser “dotado”. Muy a menudo la gente clasificará incorrectamente lo siguiente como “elitista”, pero no es más elitista que estar en educación especial es lo opuesto al elitismo, o estar en una clase para personas con talento artístico es … como sea que lo llamemos.
Las clases de GT son sobre socialización. Mi clase es la única en un día dado donde es “genial” hacer preguntas raras. ¿Tienes una picazón curiosa por algo en la ciencia? Pregúntalo en la clase de ciencias y obtendrás miradas extrañas, ojos en blanco y suspiros. El maestro se cubrirá, no porque no les guste la pregunta, sino porque el resto de la clase estará confundido y distraído por la respuesta. Es perder-perder por todos lados. Haga la extraña pregunta en el aula de GT, y sea recompensado con una docena de otros estudiantes diciendo: “¡Sí! ¡También me lo pregunté!” o “Oye, esa es una idea realmente interesante. ¿Qué tal, señor Fletcher?” En un aula de GT, los niños brillantes son socialmente reforzados por ser brillantes. No puedo subrayar con mayor fuerza lo vital que es esto; nuestra sociedad es brutal para sus mentes más brillantes. Las clases de GT son el lugar donde los estudiantes de GT pueden ser ellos mismos. Ahora, sin duda, esto no es del todo o siempre es algo bueno. De vez en cuando he visto a estudiantes entrar en mi clase que estaban mal clasificados, y para bien o para mal, las clases de GT tienden a sentir a los estudiantes que carecen de esa chispa apasionada. Respetarán una docena de tipos diferentes, extraños, divergentes o inusuales, pero si no tienes ningún tipo de talento perceptible para la academia, el entorno social no tiende a ser saludable. De nuevo, esto no es elitista. ¿Qué le sucede al niño escuálido que se dejó caer en una habitación llena de deportistas? ¿El entusiasta de la cultura popular se dejó caer en una habitación llena de estudiosos de la historia? Las clases de GT resultan ser el lugar donde un grupo muy incomprendido llega a llamar hogar.
Por último, las clases de GT tratan de aprender a entender lo que eres y lo que no eres. Me gusta decirle a la gente que mi trabajo es 75% de maestro, 25% de consejero de orientación, y que cualquier distrito que no entrene a su personal de GT para ser ambos está tristemente descuidado a sus estudiantes. Ser dotado “en el mundo” no es la bendición que otros suponen que será. Con frecuencia es desesperantemente aburrido, esperando que las reuniones progresen, esperando que la gente termine de hablar sobre lo que entendiste hace varios segundos, escuchando con cansancio las mismas preguntas que te volvieron a preguntar, ya sabías las respuestas, etc. El adulto está haciendo un esfuerzo consciente para simplificar su elección de palabras para que las personas no se pongan nerviosas y descarten sus ideas simplemente porque no pueden molestarse en tratar de comprenderlo. Ser GT como adulto es ser malinterpretado como “elitista” o “arrogante” cuando simplemente tienes una muy buena idea de tus capacidades y estás cansado de esperar a que otros te alcancen, así que finge ser afortunado o arriesgarte a ser etiquetado como arrogante por solo hacer bien el trabajo.
Mi trabajo es – suavemente y con el tiempo – preparar a mis alumnos para el hecho de que eventualmente, abandonarán mi clase y tendrán que enfrentar ese mundo. Tendrán que sentarse a través de reuniones no “a su velocidad” tal como se sientan a través de clases que no son GT que no están destinadas para ellos ahora. Tendrán que aprender a hablar con personas “normales” (un concepto tonto) y explicar sus ideas a un público específico, así como ahora deben formular preguntas cuidadosamente en la escuela.
Sobre todo, paso tiempo explicando a mis alumnos qué significa y qué no significa exactamente esa etiqueta GT. Recorto la arrogancia y construyo la confianza. Les explico el valor de las habilidades sociales que tan a menudo evitan los GT, y les muestro la ciencia que se puede incorporar en sus comunicaciones. Hablamos de sus grandes preocupaciones que los superdotados inevitablemente quieren colocar sobre sus pequeños y crecientes hombros. Hablamos de dónde pueden ir para encontrar otras mentes como la de ellos. (¡Apuesto a que te los envío aquí a Quora!)
No puedo hablar con certeza sobre cuán útil es mi trabajo, eso es para que otros decidan. Enseño a los niños de 12 a 14 años a ganarse la vida y trato de prepararlos para la difícil e intrincada vida de ser un adulto talentoso. Eso es todo lo que hago, y es todo lo que quiero hacer. Los mejores maestros de GT dirán lo mismo. Después de cumplir 18 años y graduarse de la escuela secundaria, si quieren volver a ponerse en contacto con su antiguo maestro, pueden hacerlo, y el número que sí me sugiere que tal vez lo que hago sea realmente útil.
Espero que esto ayude. Ciertamente podría hablar más sobre el tema, pero creo que he presentado un caso lo suficientemente bueno por ahora.