¿Por qué el sistema educativo estadounidense insiste en pruebas estandarizadas a pesar de que no parece estar funcionando bien?

La insistencia en las pruebas comienza con una aplicación errónea de la teoría específica de gestión empresarial: la teoría de la mejora continua . Las escuelas de negocios y las corporaciones están plagadas de estos programas, y en la situación controlable correcta son excelentes. Y dentro de los negocios, estos programas a menudo están mal aplicados. (Ejemplo clásico de usar el mismo martillo en todos los problemas).

La teoría es que la mejor manera de administrar es establecer metas para cada unidad (desglosadas por individuo) y establecer métricas “objetivas” para esas metas . Luego, los empleados, departamentos, divisiones y ejecutivos son recompensados ​​o castigados según cuán bien logran sus métricas.

¿El problema? Ed Deming señaló que la gestión basada en métricas condujo a la empresa donde cada uno cumple con sus métricas, pero la empresa falla . Sucede una y otra vez porque rara vez las métricas realmente conducen al éxito de la compañía. Y en muchos casos, la gerencia sabe cómo manipular la configuración de las métricas para garantizar que obtengan grandes bonificaciones independientemente del éxito.

Y aunque la gestión métrica puede funcionar bien, por ejemplo, en una fábrica, son formas horribles de gestionar áreas donde los resultados necesarios no se pueden medir bien, como el marketing. En estos casos, la mejora continua conduce a un enfoque limitado en lo que PUEDE SER medido en lugar de lo que importa. Por lo tanto, nuevamente, conduce al fracaso. (Tenga en cuenta la estrecha similitud de los valores humanos relacionados con la educación y el marketing).

Pasando a la educación. Recuerde que las pruebas de manía son impulsadas por empresarios o fundaciones respaldadas por empresas. Gates y Walton (Walmart) son los más evidentes en los Estados Unidos.

Estas operaciones comerciales han aplicado mal en educación los mismos sistemas que aplican mal en sus negocios. Pero sus negocios no son tan sensibles a ese error, la educación sí.

Pero para aplicar la mejora continua a la educación, necesitan números. Entonces adoptaron las pruebas estandarizadas como base, a pesar de que, como medida global del éxito educativo, las pruebas no tienen valor. (Estoy de acuerdo con el comentario de David Lewis aquí de que son “solo datos” … y que muchas personas como Gates usan mal los datos. Los datos solo pueden resumir una pequeña porción del resultado educativo. Como un tipo de publicidad que usa los datos ampliamente, mi La carrera me ha enseñado a tener mucho cuidado porque los datos son un amigo inconstante).

Por lo tanto, las fundaciones empresariales y los filántropos que hacen el bien, junto con la Cámara de Comercio nacional y otras organizaciones empresariales, han exigido que los políticos de los Estados Unidos impongan leyes que obliguen a las pruebas, esencialmente imponen un programa de mejora continua en la educación. Han tenido éxito a pesar de la clara evidencia de que es una gran pérdida de dinero.

Pero debemos recordar que los negocios no siempre son un esfuerzo tremendamente orientado a los humanos: se trata de la rentabilidad y el crecimiento de los ingresos. Esto significa que los hombres de negocios generalmente no son conscientes de cómo las métricas afectan al ser humano: las puertas son el ejemplo clásico. Por lo tanto, no es realmente una sorpresa que no entiendan su error.

“¿Por qué el sistema educativo estadounidense insiste en pruebas estandarizadas a pesar de que no parece estar funcionando bien?”

Primero, no hay un sistema educativo estadounidense. Hay 50 estados más posesiones que tienen cada uno su propio sistema configurado. Son marcadamente diferentes entre sí, incluso si el gobierno federal trata constantemente de influir en ellos mediante la asignación de dinero a la política.

Luego, una prueba estandarizada es una de las formas más simples de comparar grupos y clasificarlos. Irónicamente, su pregunta no podría formularse si otro grupo que no sea estadounidense no utilizó pruebas estandarizadas. Las pruebas en sí pueden estar bien construidas o no, pero los resultados son meramente datos. Los datos son esa palabra elegante para información. Eso es todo lo que hace una prueba estandarizada: crea datos que serán interpretados.

Su propósito, por lo tanto, se está cumpliendo. En otras palabras, en contra de su pregunta, “funcionan” bien.

Parte del problema es el uso indebido casi constante de los datos que resultan de las pruebas. Demasiadas personas que no saben nada sobre educación, aprendizaje, enseñanza o sistemas escolares están en posiciones de gran influencia: políticos, los estoy mirando directamente aquí. Se establecen objetivos poco realistas, se imponen sanciones y se cambian los planes de estudio para aumentar los puntajes de los exámenes porque existe la creencia de que los puntajes de los exámenes representan el aprendizaje y la enseñanza de una manera predecible.

Ese es el error más grande: pensar que las pruebas pueden medir de manera precisa y consistente el aprendizaje y, por poder, enseñar.

Los encargados de formular políticas aparentemente no tienen idea de lo costoso y lento que es recopilar este tipo de datos. Es difícil hacerlo anualmente, pero la mayoría de la legislación de los últimos veinte años requiere mucho más que una ronda anual de pruebas estandarizadas.

Hasta que la sociedad llegue a un acuerdo sobre las definiciones oficiales de educación pública, aprendizaje, enseñanza y éxito académico, no habrá manera de determinar el propósito de la educación pública. Hay dos campamentos amplios sobre eso (mucha variedad, pero aquí hay un comienzo). Un lado piensa que los estudiantes deben tener un conjunto de conocimientos comunes que puedan usarse sin importar a dónde vayan en Nuestro Gran País. Otro piensa que la educación debería brindar oportunidades para el pensamiento creativo y crítico, ya que cada situación en la vida real es diferente y las personas deberían ser flexibles. Las pruebas solo para estos dos puntos de vista se verían muy diferentes entre sí.

No hay nada de malo con las pruebas estandarizadas como concepto. Cada país, ya sea una prueba u otro medio de medida, tiene un método para comparar estudiantes.

El principal problema con las pruebas estandarizadas en los EE. UU. Es que los estándares se establecen inusualmente bajos y no siempre se corresponden con lo que se enseña en el aula. Entonces, en lugar de una medida perfecta de aprendizaje, obtienes un examen que (a) no es un determinante de la inteligencia competitiva y (b) tiene el potencial de distraer a los maestros de su plan de estudios para preparar a los estudiantes para el examen. En todo caso, las pruebas estandarizadas son un mejor indicador de la ineptitud global que la destreza global. Es decir, si pasa con puntajes altos, no necesariamente es competitivo a nivel internacional, pero si obtiene un puntaje bajo, es casi seguro que no está en condiciones de competir fuera de los Estados Unidos.

¿Por qué, si el examen no corresponde al material del curso, digo esto? Porque realmente creo que los estudiantes de otros países, que están expuestos a un plan de estudios más riguroso de enseñanza multilingüe y matemáticas, podrían manejar tal carga de trabajo de cursos estadounidenses y exámenes estandarizados, incluso si los exámenes no están directamente relacionados con la clase. Presumiendo que los mismos valores culturales (ética de trabajo industrial, curiosidad intelectual, etc.) que refuerzan la efectividad de la educación aún se aplican.

La raíz del problema no es el método de prueba del conocimiento, sino el entorno tóxico en el que se implementa. Los valores estadounidenses actuales hacen hincapié en la aceptación y desaprueban la “exclusión” de los estudiantes de bajo rendimiento. En lugar de clasificar objetivamente a los estudiantes utilizando estándares rigurosos a nivel mundial, hemos ajustado las escalas para leer mediocres como “promedio” y promedio como “excelente”. Necesitamos un cambio de cultura, de modo que las escuelas públicas puedan dar retroalimentación significativa sin reacción social. Hasta entonces, cada niño es naturalmente brillante (siempre que el pináculo de la inteligencia se defina como una división larga).

Gracias por el A2A.

… Porque PACE, que es la mejor alternativa, se privatiza. Ahora, si todos los estadounidenses pueden pagar la instrucción privatizada, sería mucho mejor. La educación estadounidense es buena (por ejemplo, tipo PACE), pero esta instrucción personalizada no ha sido muy apreciada por los consejos escolares del gobierno.

Primero: ningún sistema educativo solicitó estas pruebas y mucho menos insistió en ellas. El público de los Estados Unidos creía que merecía cierta responsabilidad: los dólares públicos pagan por las escuelas y los niños de la sociedad asisten a ellas. El gobierno creía que el público merecía saber qué estaba pasando en las escuelas por las que pagaba y enviaba a sus hijos y merecía saber si esas escuelas estaban funcionando.

Cómo hacer eso: cómo medir la efectividad en la educación sigue siendo la cuestión. Las pruebas estandarizadas son la respuesta actual y tan infelices como hacen que muchas personas nadie haya sugerido una forma diferente de recopilar información sobre la efectividad de nuestras escuelas: el público que paga impuestos aún merece saber.

Medir la efectividad, medir la calidad es parte de los tiempos en que vivimos. Apenas se requiere que las escuelas ofrezcan datos de efectividad. Durante décadas, los hospitales no fueron examinados críticamente de ninguna manera y la ley federal ahora exige que los hospitales recopilen, recopilen y envíen datos de resultados en particular para que el gobierno y los consumidores comprendan qué hospitales cometen errores frecuentes. Es una tarea adicional para los hospitales ocupados, pero no ha habido ninguna protesta pública que se oponga.

Los padres se desaniman con los días y las semanas durante los cuales incluso los niños muy pequeños deben realizar estas pruebas. No ha habido grandes cambios positivos como resultado de las pruebas. La fe del público en las escuelas de la nación no ha sido restaurada y las historias reportadas de trampas en las escuelas no logran nada positivo.

La primera voz que se levantó contra ellos fue la de los sindicatos de docentes, que continúan denunciando públicamente. Los políticos son reacios a abandonar las pruebas estandarizadas sin algún otro proceso establecido para tratar de determinar la efectividad de las escuelas. Hasta ahora, los sindicatos de docentes no han sugerido una alternativa y tampoco nadie más.