Porque se necesitan ocho repeticiones para aprender una nueva palabra de vocabulario, y algo así como veinte veces para poder usarla activamente (piense en palabras de idiomas extranjeros).
Además, cuando un maestro dice algo, solo la mitad de la clase puede estar escuchando activamente. Como maestra, usualmente toma tres o cuatro repeticiones hasta que he buscado a los estudiantes que no estaban escuchando y también los hago participar. Cuanta más actividad de llamada y respuesta tenga los estudiantes participando (Preguntas y respuestas), mayor será el porcentaje de estudiantes que están escuchando.
Después de que los estudiantes hayan intentado un problema de matemáticas en clase, hago que un estudiante explique una respuesta y luego llame a otro estudiante (que no estaba prestando atención) para que responda. No estaban prestando atención y se equivocaron, por lo que rápidamente procesamos el problema nuevamente. Luego llamo a un tercer niño (que ya debería estar aburrido de su mente, ¿verdad?) Y obtienen la respuesta incorrecta aunque dos veces los estudiantes hayan dicho la respuesta correcta y la hayan justificado. Para el cuarto niño, hay un 70% de posibilidades de que la respuesta sea entusiasta, y un 30% de posibilidades de que no sepan en qué pregunta estamos.
Algunas clases funcionan mucho mejor que esto y no se dejan engañar en el segundo intento, otras clases esto podría repetirse hasta que esté listo para dejar de fumar. Por UNA pregunta.
- ¿Por qué todavía tengo miedo de los profesores, profesores o gerentes?
- ¿Deben los profesores de idiomas solo enseñar en el idioma de destino?
- Antes de convertirte en profesor, ¿cómo estabas como estudiante?
- ¿Hay una presentación de algunos de los grandes dichos de sabiduría de algunos grandes maestros?
- ¿Cuál es el mejor método para explicar a alguien de 15 años la definición de números complejos y sus propiedades?
Editar: vi esta pregunta en mi feed hoy y fui a responderla (4 de diciembre de 2015). Resulta que ya lo respondí el 25 de marzo de 2015.) Iba a escribir lo mismo que escribí entonces.
Tengo un ejemplo esta semana de esa misma situación.
Ayer hice una pregunta a la clase. Dos personas respondieron de inmediato con la respuesta en voz alta, así que supe que lo sabían. Llamé a un tercer estudiante que no estaba prestando atención. Ella no respondió de inmediato a partir de su propio conocimiento de su respuesta, y necesitaba que le volvieran a plantear la pregunta. Pensó en la pregunta, la descubrió y la respondió después de una rápida reflexión. Repetí la respuesta a la clase después de que ella lo dijo, en caso de que alguien no pudiera escuchar.
Luego, llamé a alguien en el extremo opuesto del aula que parecía fuera de la tarea con otros dos estudiantes. Le hice la pregunta. Ese estudiante necesitaba ayuda, y muchas preguntas, para resolver la pregunta que ya había sido respondida CUATRO veces. Entonces, llamé a su compañero de asiento y le hice la MISMA pregunta EXACTA que CINCO personas habían respondido en la clase. ¿Debería ser capaz de repetirlo correctamente, después de escuchar lo mismo cinco veces? ¡No!
Así que tuve que repetir exactamente el mismo conjunto de preguntas que usé con su compañero de asiento, con una sonrisa gigante y una expresión de sacudir mi cabeza en mi rostro, para los 20 niños que estaban prestando atención y experimentaron lo que es ser un profesor. Es como estar atrapado en un mundo de deja vu algunas veces. ¡5 veces la pregunta ha sido formulada y respondida, y usted es llamado y aún no tiene idea de cuál es la respuesta!
Es por eso que los maestros van tan despacio. Además, una tonelada de estudiantes no toman notas sobre los ejemplos (y tenemos que mirar su trabajo en el ejemplo 3 y decir: “¡Escribamos esto!”)
O, más tarde, me pidieron ayuda individual sobre la pregunta de ejemplo 1, que YA ya he trabajado completamente en el pizarrón con las contribuciones de las clases, y el trabajo todavía está en el pizarrón, así que sé que no estoy loco . El estudiante con un papel en blanco y con la expectativa de que le enseñen el Ejemplo 1 dice: “Oh, pero tuve que terminar esta (última) tarea antes de poder ir a este (problema del ejemplo 1)”.
¡¿POR QUÉ no estabas prestando atención a la nueva lección! ¿Cómo te ha resultado no prestarle atención?
La mayoría de una clase presta atención. Probablemente alrededor del 80% de una clase de Honores, a veces 70% y otras 90%. Diferentes niños están fuera de la tarea en diferentes momentos.
Puedo administrar alrededor del 50-70% de atención en mi clase promedio de estudiantes. Aunque, algunos días parece que es del 30%, tengo que decirles a todos y cada uno de los niños que comiencen a escribir lo que comencé en la pizarra, ya que se sientan con una mirada en blanco tan vacía como su papel en blanco.
