¿Cuál es su experiencia como maestro ENTP (o INTP, ENTJ, INTJ)?

Answer 1

Estoy de acuerdo con ese sentimiento de energía al que se refiere Marcus Lee. La enseñanza es caótica y enérgica y lo manejamos bien.

Los ENTP ven el mundo como podría ser, no como es ahora, y colocan ese mapa sobre su entorno actual. Es un buen rasgo cuando ves a un niño y sabes que puedes hacer algo especial con él o tener sueños increíbles sobre ideas de proyectos futuros y luego trabajar para lograrlos. Mis colegas han comenzado a darse cuenta de que soy progresista y no complaciente. (También me va mal en entornos estancados, y me convierto en una rueda chirriante cuando veo que no se hacen correcciones fáciles.

Ver todo para su potencial futuro y no depender de su valor presente puede ser malo si haces que un niño sienta que no es lo suficientemente bueno como para no estar a la altura de tu gran visión de él. Algunos niños quieren sentarse y no progresar. Mi entusiasmo por cambiarlos significa que tengo un efecto alienante en el 10% que obstinadamente no quiere cambiar. Tengo que trabajar duro para no dejar que esta falta de progreso me moleste a ellos oa ellos. Con el tiempo, llegan y dan saltos más adelante cuando eso significa algo valioso para ellos. No tiene sentido enojarse con ellos mientras tanto; si no quieren hacer nada, haz tu mejor esfuerzo, pero eventualmente déjalos que no hagan nada. (Es una lección muy difícil para un ENTP. Me estremezco al leer esa declaración).

En la escuela de posgrado (de dudoso valor), un ejercicio que hicimos fue encontrar nuestro tipo de personalidad y planificar cómo enseñar para la personalidad exactamente opuesta. ISFJ. Esta fue fácil, porque es un niño que quiere una lista de verificación y quiere lograr exactamente lo que dice la lista de verificación, paso a paso. El niño trabajador, a menudo heterosexual, que no quiere correr grandes riesgos o alejarse demasiado de la autoridad del maestro.

Desde esa idea, me he asegurado de complacer a ese grupo de estudiantes al tener una lista de verificación de tareas fáciles de seguir, aunque en mi opinión pienso: ” Literalmente, puedes hacer esta tarea en cualquier orden y los plazos son arbitrarios , y los acepto después de la fecha límite, y tu compañero de clase tiene tres semanas de anticipación “. Sí, todo está bien, pero mis estudiantes de xSxJ necesitan una estructura en la que puedan confiar, o se frustran fácilmente.

Tome algunos tipos de personalidad diferentes para usted y piense cómo necesitan que su aprendizaje sea diferente al suyo. Es útil no solo como maestro de aula de estudiantes, sino también como compañero de trabajo en un entorno de trabajo colaborativo. En las reuniones e interacciones en el trabajo, sé que no aburriré mis F con datos y en su lugar empujaré los mensajes inspiradores, para no abrumar mis I, para mantener mi pensamiento para mí por los J (estamos de acuerdo con la solución, pero fundamentalmente no estamos de acuerdo con el proceso mental. Intento mentalmente “romper” la situación de todas las formas posibles, y luego llegar a la mejor solución usando protocolos adecuados y éticos. Escuchan el comienzo de ese proceso y dicen “Pero lo que dijiste primero fue imposible / ilegal / ¡poco ético! “Sí, es por eso que no aterrizaré en ese camino en mi decisión final.)

Por cierto, ese aspecto N / P de mi personalidad me ayuda a entender realmente por qué los niños rompen las reglas. Me doy cuenta de lo que el niño estaba tratando de hacer cuando estaba parado en la silla, o cuando le arrancaron un lápiz de la mano a un compañero de clase, y simplemente no han aprendido a procesar por qué esa no es la mejor solución. Mi empatía confunde a los maestros J, y su falta de comprensión de las intenciones de un niño a veces me desanima. Una combinación de ambos estilos de disciplina es buena para un niño.

* Por cierto, los estudiantes de secundaria son encantadores, siempre y cuando te des cuenta de que son niños con estatura excesiva con hormonas adultas emergentes. Pasarán seis años antes de que alguien confíe en ellos lo suficiente como para firmar documentos legales, y nueve antes de que puedan comenzar a tomar buenas decisiones. 🙂

Les encanta ganar calcomanías y cuentan chistes cursis. Harán todo lo que pidas (tarea, meta de trabajo inaccesible, cualquier cosa) por 8 centavos de dulces de Halloween. Las golosinas de mi perro, quiero decir, las golosinas de los niños, son poderosos dispositivos de modificación del comportamiento.

Tampoco pueden imaginarse a su maestra escuchando a Beyonce, ¡aunque conozco a Beyonce desde años antes de que nacieran (en 2002)! Cuando les dije eso, no podían procesar un mundo antes de 2002. 🙂

Answer 2

Enseñé durante unos 3 años hasta ahora (volviendo al año que viene) y estoy categorizado como ENTJ. La mejor parte es que de alguna manera, incluso en los días en que me sentía enfermo y cansado antes de ir a clase, al final del día siempre me sentiría increíblemente lleno de energía. ¡Bromearía diciendo que les quité la vida a los niños!
He enseñado EFL a niños pequeños (de 2 a 8 años en una escuela privada no tradicional) y marketing básico, importación / exportación y finanzas para adultos (licenciatura universitaria). El objetivo principal de cualquiera de mis clases fue la aplicación creativa de la información que aprendimos cada día (o unidad). Los niños podían ordenarme (o a veces un equipo rival) con todo el inglés que aprendían, y los estudiantes de negocios competían entre sí en simulaciones cada semana. Honestamente, no importaba qué materia estaba enseñando, todo tenía un sentimiento similar de mi parte. Sin embargo, creo que tuve la suerte de poder enseñar a los niños durante el día y a los adultos por la noche: creo que podría haberme vuelto loco sin suficiente contacto adulto para equilibrar a todos los pequeños.
Supongo que lo peor es la falta de una sensación de progreso personal, pero a veces es bueno disfrutar cada día y no forzarse a preocuparse de que debería estar trabajando para alcanzar un objetivo adicional.
En cuanto a tratar con los estudiantes difíciles, los de alta energía son fáciles siempre que mantenga su energía dirigida hacia algo. Lo peor son los niños malhumorados, que no responden, malhumorados. Estos requieren grandes aumentos de su confianza antes de que siquiera consideren participar, y eso es lo que requiere más trabajo. A veces se siente imposible hacerlo sin ignorar al resto de la clase mientras se intenta ponerlo al día.

PD de todos mis amigos maestros, dicen que la escuela secundaria es lo peor. Subtitulé una vez para un grupo de jóvenes de 14 años. Tuve que terminar una pelea cuando una chica se volvió totalmente postal en un grupo entero, y tuve que pedir ayuda cuando un niño de repente se bajó los pantalones para exponerse a una compañera de clase. Sin embargo, he oído que la escuela secundaria no es tan mala … ¡buena suerte!

Answer 3

Respuesta corta: es más importante conocer al estudiante que ser un experto en el tema.

Respuesta larga:

Es más importante ver el mundo desde los ojos del alumno, usar las palabras que usan, dar ejemplos con los que puedan relacionarse en su vida. Hay que personalizar la educación para el alumno. Como un sastre que hace que el vestido se ajuste perfectamente.

Es más importante inspirar al alumno , querer aprender por sí mismo que llenar sus mentes con hechos. Encontrar algo en el tema que sea viviente, intrigante, emocionante y exigente para ser conocido, para ser explorado como nuevo por primera vez por este estudiante.

Transmitir un amor por aprender, pensar, comprender, probar cosas, explorar los rincones interesantes y las grietas de un mundo dentro de uno mismo tanto como por ahí.

Es más importante que el alumno piense por sí mismo que para que usted brinde soluciones preparadas.

Las preguntas son más valiosas que las respuestas solas. Te llevan a nuevas tierras aún sin explorar. Las respuestas son como nombres en un mapa. Marcan lo conocido. Las preguntas son el Desconocido, territorio sin marcar que espera al explorador para explorar, más profundo, más lejos y más lejos que antes.

‘Coz en el mundo REAL “La vida te da preguntas primero, las respuestas vienen después”. Y lentamente, en el tiempo libre, cuando probablemente no necesites las respuestas con tanta urgencia. Así es la vida.

Answer 4

Déjame contarte una historia personal. Tuve que enseñar una sola clase para niños de noveno grado porque su maestro regular estaba ausente. Era la primera vez que manejaba una situación como esta y, por lo general, no enseño a los niños, soy más un maestro de estudiantes universitarios.

Estos niños estaban realmente desordenados y es como si SOLAMENTE tuvieran la oportunidad de volverse locos porque su maestra se ha ido por algún tiempo. Comenzaron hablando en voz alta, arrojando cosas e incluso tratando de hacer trampa en el examen. Comencé a manejar esta situación permitiéndoles liberar algo de vapor (tal vez su maestro era realmente odioso). Después de eso, comencé a detectar a los alborotadores y les di miradas duras o incluso advertencias verbales firmes.

Para evitar el caos, les pedí que usaran el comando del lenguaje (que es un truco que he dominado últimamente para hacer que la gente haga lo que les pedí inconscientemente) que se queden en sus asientos y levanten la mano si querían algo. Después de eso voy a ellos, me doblo un poco (para que se sientan escuchados y cercanos) y ENTONCES y solo entonces, hablo con un tono amistoso.

Nota: la próxima clase, cuando tenían a alguien más, me pidieron que volviera otra vez …

Answer 5

Yo era un entrenador, no un maestro de escuela. Lo más difícil para mí fue recordar que aunque primero necesito que me expliquen la teoría, otros necesitan que primero se explique la práctica y constituyen la mayoría. Así que siempre les mostré a mis alumnos CÓMO hacer las cosas, explicando por qué silenciosamente y solo amplifiqué los porqués cuando mis alumnos mostraron un interés positivo. Rara vez lo hicieron.

En la siguiente repetición, les pedí a mis alumnos que hicieran las tareas mientras estaba listo para corregirlas. Volvería a explicar suavemente por qué detrás de sus errores.

En la tercera repetición, tenían la rutina baja sin excepción y los audité después de eso.

Me hubiera gustado haber provocado más preguntas, pero los jóvenes bajo mi tutela no tenían curiosidad.

Gorrón.