¿Por qué algunos educadores son reacios a incorporar tecnología educativa en su enseñanza? ¿Y cuál es el mejor enfoque para trabajar con estos maestros?

Answer 1

¿Por qué algunos educadores son reacios a incorporar edtech en su enseñanza?

Las principales respuestas que recibí al hacer la misma pregunta son (parafraseadas) [1]:

1) “Las tecnologías no hacen exactamente lo que necesito”.
Esto puede desglosarse en las siguientes declaraciones:

• “Ninguna de las opciones es lo suficientemente personalizable para satisfacer las necesidades de mis alumnos o mi estilo de instrucción”.
• “He probado muchas soluciones y personalizaciones, pero ninguna es lo suficientemente buena”.
• “Hay demasiadas opciones por ahí, y las pocas que he examinado no son lo suficientemente buenas”.
• “No puedo cambiar de los productos que actualmente no estoy satisfaciendo”.

2) “El soporte técnico y los problemas de acceso son frustrantes”.
Esto se puede dividir en:

• “No recibo suficiente soporte técnico de mi departamento de TI”.
• “Mi conexión a Internet no es confiable”.
• “Mi escuela bloquea el acceso a esta tecnología (o partes de ella)”.

3) “Hay demasiadas opciones; no sé qué es lo mejor”.
Esto se puede dividir en:

• “Estoy abrumado por toda la tecnología y no sé por dónde empezar”.
• “No tengo tiempo para aprender todas las nuevas tecnologías que se me presentan. Solo quiero elegir una buena y aprender eso”.

4) “Hay poca o ninguna integración con otras herramientas”.
Esto se puede dividir en:

• “Tengo que recordar demasiadas contraseñas”.
• “Desearía poder ver la información de X en Y y Z”.
• “Desearía que hubiera un solo lugar para ver toda la información de mi clase”.

También hay muchas otras razones, desde problemas presupuestarios hasta la falta de capacitación y PD (desarrollo profesional) hasta la atención al cliente deficiente. Los cuatro enumerados anteriormente son los mejores que he visto.

¿Cuál es el mejor enfoque para trabajar con estos maestros?

Depende del maestro y la escuela en particular. Supongo que su producto ya es conocido y / o utilizado por estos maestros, ya que tener su producto en sus manos es otra cuestión. Algunas opciones a considerar son (enumeradas sin un orden particular):

• Crea muchos tutoriales y documentación de soporte. Ofrezca varias formas de consumir este material, como video, 1-2-3 pasos, preguntas frecuentes, guías de inicio, etc.
• Trabaje con los integradores y formadores de TI / tecnología de una escuela o distrito escolar. Ofrézcales materiales para ayudar a capacitar a sus maestros en su producto.
• Asóciese con otras plataformas y ofrezca formas de exportar sus datos de su producto a otros.
• Intente ofrecer su producto en una versión fuera de línea si es posible, en caso de que el acceso a Internet sea un problema.
• Responda lo más rápido posible a los problemas de atención al cliente. A veces, un maestro se comunicará con usted un día antes (o un día) de su uso de su producto.
• Si sus usuarios finales son estudiantes, asegúrese de ofrecer todo esto también a los estudiantes.
• Y por último, pero no menos importante, concéntrese en crear un producto fácil de usar. Es mejor tener un producto simple y fácil de usar con menos funciones que un producto complicado y con todas las funciones.

[1] Fuente: Las principales frustraciones de Edtech de los educadores

Answer 2

Son reacios a reinventar las cosas de reescritura de la rueda para una pantalla porque no se les proporciona tiempo, apoyo ni recompensas por hacerlo.

Hay 8-10 horas en la jornada laboral del profesor, a veces más. Todos piensan que ellos, no el maestro, son dueños de esas horas. Todos los que nunca han enseñado a los estudiantes piensan que entienden los cursos, las habilidades, el flujo de trabajo y los métodos del maestro mejor que el maestro.

Todos se alinean para “interrumpir” el trabajo del maestro, pero solo por razones egoístas. El infierno se congelaría antes de que el típico proyecto o producto “tecnológico” le ahorrara a un maestro tiempo, esfuerzo o dinero. Por el contrario, casi todo lo que “incorpora tecnología” es más lento, más costoso y más frustrante que los métodos más tradicionales. Al menos el 50% del tiempo de instrucción utilizado por estos proyectos se desperdicia, pero está bien: ¡escribieron sus párrafos en diapositivas de PowerPoint! Silicon Valley, aquí vamos!

Los maestros son tratados como drones idiotas incompetentes que necesitan ser controlados por personas que sean lo suficientemente inteligentes como para obtener un título “real”. Entonces, antes de ingresar a una escuela para tratar de hacer que los drones obedezcan, comprenda que su presencia es un símbolo del ambiente de profunda falta de respeto que los maestros estadounidenses llaman su carrera.

Si hubiera algún respeto, los maestros le estarían diciendo a Silicon Valley qué hacer, hacer, etc. y no al revés.

Answer 3

Muchas veces los maestros reciben algo de tecnología sin capacitación sobre cómo usarla o cómo incorporarla de manera significativa en la clase.

Mi primer año me dieron un “laboratorio de tecnología” para mi clase de ciencias (ciencias ambientales) que consistía en algunas PDA y algunas computadoras portátiles y un proyector. Tuve mucho uso del proyector, pero no tenía idea de lo que podía hacer con el otro equipo de manera significativa.

Es cierto que podría haber tratado de enseñarme a mí mismo cómo usar la tecnología y encontrar planes de lecciones y demás para aprovechar mejor lo que me dieron, pero no lo intenté; Estaba ocupado aprendiendo cómo enseñar y cómo hacer un buen trabajo para seguir el ritmo de todo el trabajo.

Otras veces recibimos tecnología que es algo incompleta y requiere otras cosas. Recibí algunos estupendos kits de biología pero, por ejemplo, no tenía espacio en el laboratorio ni medios para desecharlos adecuadamente. Una vez más, podría haberme enseñado a mí mismo cómo hacer más, pero a los 24 años me inundé al descubrir cómo tener éxito con los niños de 14 años.

Los maestros en general tienden a sentirse abrumados. Agregar un requisito para aprender a usar la tecnología sería difícil de implementar.

Si el uso creciente de la tecnología es una prioridad, entonces aprender a hacerlo debería ser parte del desarrollo profesional de los maestros. La mayor parte del desarrollo profesional tiende a centrarse en técnicas pedagógicas; cómo enseñar un concepto, cómo involucrar mejor a los estudiantes … A los maestros rara vez se les enseña nuevo contenido en DP.

Esto es sinceramente una pena; muchos maestros participarían felizmente en DP que les enseñó cosas nuevas.

Quiero enfatizar que creo que la tecnología a menudo se promociona como una especie de panacea para las deficiencias percibidas de los maestros. No creo que la tecnología deba usarse demasiado con niños de primaria; crea y perpetra una especie de impotencia aprendida donde un niño se perderá sin tecnología. He visto cómo mis hijos luchan por hacer aritmética básica porque crecieron con un teléfono celular que puede hacerlo por ellos.

En resumen, creo que los maestros están dispuestos a aprender, pero dado lo abrumados que podemos estar, funciona mejor tener algún tipo de PD para desarrollar esas habilidades para los maestros que no obtuvieron esas habilidades en la universidad.