PRIMERO , es importante reconocer que el aspecto más importante de una educación K-12 son los grados K-6 cuando los niños aprenden las habilidades básicas de lectura, escritura, comprensión y matemáticas que necesitan para funcionar en los grados superiores. Si esas habilidades no están bien desarrolladas para el final del sexto grado, que, por cierto, pertenece a la escuela primaria, no importará mucho qué tipo de reformas se implementen en los grados 7-12.
SEGUNDO , aunque algunas de esas habilidades, como las tablas de multiplicar, se pueden aprender SOLAMENTE a través de la memorización, algunos distritos escolares en el norte del estado de Nueva York han eliminado el aprendizaje de la escritura cursiva y las tablas de multiplicar, por ejemplo. Por lo tanto, la próxima generación de adultos no podrá realizar investigaciones de documentos históricos, incluidos sus propios registros genealógicos (Internet NO es una fuente de información constante y precisa) y no puedo entender el resultado de no poder multiplicar , especialmente cuando la tecnología falla (ver la película, “Día de la Independencia”).
TERCERO , la razón por la cual la educación pública K-12 en los Estados Unidos es “tan increíblemente defectuosa hoy”, como usted sugiere, es porque después de 1966, se implementaron múltiples reformas en los grados K-6 que reemplazaron lo que funcionó con ideas “nuevas” que fallaron.
REFORMADORES DE EDUCACIÓN DE HOY:
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Los defensores actuales del aprendizaje digital en las escuelas públicas de los EE. UU. Creen que su idea, el aprendizaje personalizado que utiliza tecnología digital, debería reemplazar por completo lo que describen como la era industrial actual, el sistema único para todos: lo que creen que es el sistema que usted describió anteriormente.
LOS PROBLEMAS CON ESE ESCENARIO SON ENORMES:
- En realidad, hay dos sistemas de educación pública K-12 en los EE. UU .: El sistema original anterior a 1966 y el sistema posterior a 1966 de los últimos 50 años comprendieron, en parte, numerosas reformas fallidas que reemplazaron gran parte de lo que funcionó en los grados K -6;
- Los reformadores “aparecen” sin darse cuenta de la diferencia entre los dos sistemas;
- Los reformadores NO han identificado los problemas que esperan que las reformas aborden y resuelvan, pero NO PUEDEN identificar los problemas con precisión hasta que primero decidan cuál de los dos sistemas quieren reformar;
PROBLEMAS CON EL SISTEMA POST-1966:
- La instrucción de lectura fonética fue reemplazada por dos metodologías de enseñanza diferentes, incluido el método Look-Say, a pesar de más de diez estudios que demuestran que la fonética es el método más efectivo para enseñar lectura;
- Eliminación de diagramas de oraciones para enseñar escritura y comprensión;
- Eliminación del recreo por parte de algunas escuelas primarias y algunos distritos a pesar de los estudios que demuestran que la actividad física mejora la capacidad de aprendizaje de un niño;
- La instrucción matemática básica reemplazada por una o dos metodologías diferentes para enseñar matemáticas que han fallado;
- Creyendo que tenían que elevar la autoestima de los estudiantes, los maestros comenzaron a entregar estrellas, premios y trofeos por presentarse, produciendo varias generaciones con una ética de trabajo pobre y un sentido de derecho, porque la autoestima es un producto de la autoestima. respeto, que se deriva solo de un “hacer”, hacer un buen trabajo, hacer lo que uno admira y respeta.
Si los reformadores de la educación con el poder y la autoridad para implementar reformas quieren o esperan reformar lo que describen como nuestra era industrial, un sistema de educación pública K-12 único para todos, deben volver a ese sistema, para que pueda ser evaluado adecuadamente y sus áreas problemáticas identificadas y definidas.
SISTEMA ORIGINAL K-12:
- Según los puntajes de las pruebas, el sistema anterior a 1966 tuvo más éxito académico que la versión bastarda de ese sistema en los últimos 50 años;
- Aquellos que recibieron su educación K-6 antes de las reformas fallidas posteriores a 1966 recibieron una educación muy superior con instrucción en fonética y diagramación de oraciones, recreo al aire libre y SIN TAREA;
PROBLEMAS CON EL ANÁLISIS :
- La noción de que el sistema original anterior a 1966 es un sistema único para todos es completamente falso: el currículo varía según la generación, el distrito escolar y la escuela; los lectores utilizados por las generaciones de mis padres y abuelos hicieron referencia a Dios y alentaron un comportamiento que se consideraba honorable, moral y exhibía una calidad de carácter; Como estudiante de primer año en HS, tomé Fisiología, ofrecida por primera vez, que involucraba la disección de gatos en equipos de dos y las pruebas involucraban identificar los órganos, músculos, venas y arterias que estaban atrapados con un alfiler, un curso extraordinario que he no se ha escuchado ni visto ofrecido en varios otros sistemas escolares en varios otros estados aproximadamente al mismo tiempo o incluso durante las décadas transcurridas desde entonces.
- La afirmación de que los estudiantes de hoy necesitan aprendizaje digital para prepararse para los “grandes desafíos sociales y económicos” a los que se enfrentarán tiene poco sentido cuando, aparte de la guerra nuclear, los reformadores no pueden nombrar ningún desafío que sea mayor de lo que los estadounidenses enfrentaron en el futuro de octubre de 1929 y el 7 de diciembre de 1941, después de haber sido educado por un sistema supuestamente inútil;
- Para que sea cierto que el sistema anterior a 1966 no puede proporcionar a los estudiantes de hoy las habilidades de comunicación y pensamiento crítico que necesitarán, también debe ser cierto que los últimos estudiantes que fueron educados por ese sistema, los Baby Boomers más antiguos, de 56 a 70 años, no recibió una educación de calidad cuando, de hecho, recibió una educación muy superior a la que nadie ha recibido desde entonces. También supone que nuestros padres y antepasados no pudieron involucrarse en el pensamiento crítico e innovador que los reformadores afirman que los estudiantes ahora necesitan, como si los estadounidenses nunca hubieran necesitado pensar o tener las habilidades de lectura, escritura y comprensión antes.
Usted sugiere que la educación de hoy está “basada en memorizar información más que en conocimiento verdadero”, que es “como un campamento de lavado de cerebro”, es una “contradicción directa con lo que dicen hacer” y “respaldar la conformidad en lugar de la diversidad”. ”
Dadas todas las reformas fallidas de los últimos 50 años que todavía forman parte del plan de estudios de muchos o la mayoría de los distritos, es posible que tenga razón. Por otra parte, es posible que desee investigar el asunto más a fondo. Por ejemplo, ¿qué considera “conocimiento verdadero” en lugar de lo que se memoriza? Si lees la página 9 de Cultural Literacy de ED Hirsch, Jr., aprenderás que su padre solía citar a Shakespeare para transmitir conceptos a sus clientes inversores.
Por ejemplo, citaría cuatro palabras de Julio César – Hay una marea – a clientes que también sabían leer y escribir culturalmente y transmiten la urgencia y la complejidad de un mensaje que de otra manera requeriría 27 palabras. Pero, él y sus compañeros tuvieron que memorizar primero a Shakespeare antes de poder citarlo.
¿Estás diciendo que es algo malo? ¿O puede reconocer que todas las formas de aprendizaje son válidas y tienen su lugar? Estaremos mucho peor si permitimos que un puñado de autoproclamados reformadores arrojen al bebé con el agua del baño en lugar de modificar un buen sistema para mejorarlo. Hasta que quienes estén detrás de la retórica puedan demostrar que han examinado y evaluado cuidadosamente el sistema original.
En cuanto a por qué nadie ha hecho nada. Las escuelas deben cambiar a nivel de base, con padres, maestros y directores en cada comunidad y distrito escolar uniendo fuerzas para implementar gradualmente cambios muy específicos diseñados para resolver problemas muy específicos. Hasta entonces, creo que los maestros, la mayoría de los cuales son muy dedicados, creen que pueden compensar los problemas en sus propias aulas, al menos tanto como les permita la administración.