Cuando se utiliza un método de enseñanza indirecto, es importante pensar en la educación basada en la modalidad: esta es la idea de que los niños (y los adultos) tienen diferentes modalidades de aprendizaje, formas óptimas de asimilar información. La educación es una ciencia muy blanda, por lo que ponerlo en un contexto más estricto y cognitivo, es una forma de decir que hay diferentes partes de nuestro cerebro que se desarrollan a diferentes velocidades e información de ingesta en diferentes niveles. La visión cínica de esto es que las personas a menudo confunden el desarrollo natural con la modalidad, cuando un maestro está entusiasmado porque los niños pequeños en su clase responden a correr mientras aprenden, lo más probable es que refleje su capacidad de atención en desarrollo como una modalidad cinestésica. La pregunta no es de disfrute, sino de participación en el contenido. Cada vez que se dedica a la enseñanza directa (pintura para aprender sobre pintura, escritura para practicar la escritura o sumas para aprender sobre sumar), la modalidad no es importante porque la mala suerte, chico, la aplicación de la vida real es esta. Sin embargo, usted está proponiendo un método de enseñanza indirecto, sustituyendo una relación visual-espacial entre el significado y la definición.
Ahora, como maestra durante varios años, no pensé en nada de esto. Si lo hubiera hecho, no habría estado tan sorprendido cuando me encontré con la frustración de algunos de mis alumnos, y sorprendentemente algunos de mis alumnos tradicionalmente más exitosos. También encontré que a veces era una experiencia negativa para mis estudiantes más difíciles de alcanzar. Mis estudiantes de alto rendimiento lo vieron como una pérdida de tiempo: si hubiera sido una línea a línea (definiciones en un lado, palabras en el otro, conectarlas con una línea), podrían haber hecho el mismo trabajo de vocabulario en segundos . Mis estudiantes difíciles de alcanzar tenían el problema opuesto. En lugar de ver a través del método indirecto, no lo entendieron en absoluto, a menudo ignorando la lista de palabras y tratando de encontrar otras palabras que parecieran encajar adecuadamente en los espacios, a veces se frustraron excepcionalmente en el proceso. Esto sucedió por las modalidades. Los estudiantes de alto rendimiento tienden a ser fuertes en las modalidades muy tradicionales: tienden a asimilar e impulsar ideas en forma escrita fácilmente. Por eso tienen éxito. Incluso si fueran altamente inteligentes visual o espacialmente, este proceso no habría involucrado esa inteligencia. Los estudiantes que carecen de fluidez verbal o grafofónica (letras y sonidos) (aquellos que no son tan buenos con la palabra escrita) simplemente tuvieron una barrera adicional para ingresar con el crucigrama.
Una manera muy simple de verlo es esta: ¿se trata de una herramienta de aprendizaje o de evaluación? Si ya han aprendido las palabras (que deberían tener para un examen), entonces estás usando sus modalidades contra ellas. Porque si ya lo aprendieron y eventualmente lo usarán solo como texto lineal, no tienen nada que ganar usando una modalidad espacial, porque confían en una diferente. Y si tienen una modalidad espacial pobre, los castigará o al menos los evaluará con una habilidad irrelevante al contexto. Entonces,
- No utilice un método indirecto de enseñanza, como este crucigrama como herramienta de evaluación. Guárdelo para la enseñanza, en otras palabras, pre-cuestionario.
- Si realmente desea abordar diferentes modalidades, haga que sean opcionales. Si da esto como una opción y luego dice decir, completar la oración y jugar brevemente, habrá alcanzado varias modalidades, y los niños elegirán la que satisfaga sus necesidades e intereses.
- Cognitivamente, una herramienta muy valiosa es un crucigrama de pizarra fresca. Esto lo darías antes de que la clase necesariamente haya aprendido todas las palabras. Usted da pistas que les permitirían activar el conocimiento previo para completar algunos de los espacios en blanco. La modalidad visual-espacial aquí funciona a su favor porque ahora pueden usar esa habilidad para completar las palabras en las que no pueden adivinar, y luego puede hacer que usen diccionarios para encontrar el resto. Este es un medio muy eficaz de introducir un nuevo conjunto de vocabulario, y, en realidad, es la forma en que generalmente usamos crucigramas, para descubrir los espacios intermedios.
Buena suerte: sus hijos tienen la suerte de tener un maestro que cuestiona su pedagogía.