Me alegra que hayas preguntado. He estado trabajando en el desarrollo de mi práctica docente para enseñar desde el concepto erróneo, inspirado en una técnica desarrollada en las clases de física de primer año de Eric Mazur en la Universidad de Harvard.
En colaboración con un socio de investigación en la Universidad de Stanford, he adaptado el método de Mazur para trabajar para estudiantes de secundaria. Específicamente, hemos logrado duplicar las ganancias normalizadas de los estudiantes en una métrica común para comprender los conceptos de física del primer semestre.
Hay algunos aspectos de lo que hemos hecho que son particulares de la ciencia de la escuela secundaria. Sin embargo, gran parte de nuestro protocolo podría traducirse a cualquier salón de clases donde los estudiantes puedan leer y reflexionar, por lo tanto, probablemente en la escuela secundaria y en edades superiores.
Funciona así. Primero, desarrolle una o dos preguntas que tengan sus raíces en conceptos erróneos conocidos sobre el tema (s) que está enseñando en una lección dada. Hay mucha investigación para esto en la ciencia. Estoy menos familiarizado con los conceptos erróneos en las humanidades. Si se trata de una pregunta de opción múltiple, una o más de las respuestas deberían ser una reconstrucción creíble del concepto erróneo. Solicite a los alumnos que intenten responder la pregunta por su cuenta. Registre sus respuestas de forma anónima. Esto se puede hacer de baja tecnología con pizarras blancas individuales o tarjetas de índice. Hacemos la versión de alta tecnología con clickers.
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Si hay una distribución razonablemente plana para las respuestas, ha escrito una buena pregunta de enseñanza basada en un concepto erróneo. Equípate. El siguiente paso es la parte genial. No les digas la respuesta. Pídales que escriban en un diario o hablen con sus compañeros sobre su pensamiento. Pregúnteles por qué seleccionaron la respuesta que hicieron. Déles uno o dos minutos para hacer esto. ¡Luego pídales que respondan a la misma pregunta exacta nuevamente! Lo creas o no, ocho de cada diez veces (incluso controlando el fenómeno experto), convergerán en la respuesta correcta.
Hay un proceso constructivista increíble que ocurre en un ciclo de evaluación formativa que da escalofríos a todos en la sala. Buena suerte.