La enseñanza es una profesión increíblemente desafiante y ser un buen maestro de clase es aún más difícil. Para articular la naturaleza de la buena enseñanza en el aula, he clasificado, en orden de importancia, las siguientes cuatro cualidades de la buena enseñanza con roles profesionales análogos entre paréntesis:
1) Control (Gerente / Sargento de instrucción) : los buenos maestros deben tener el control de sus aulas. El ambiente del aula debe ser un lugar seguro para que los estudiantes interactúen respetuosamente entre sí y con el maestro. Los buenos maestros deben inculcar disciplina en sus alumnos. (Estoy usando la palabra ‘disciplina’ como un sustantivo, no un verbo aquí, para aclarar). Casi todos los maestros que ingresan a la profesión le dirán que administrar el aula es el mayor desafío que enfrentan los nuevos maestros, para lo cual casi siempre están inadecuadamente preparados en sus programas de preparación o capacitación de maestros. Sin el control de un salón de clases, el resto de las cualidades de un buen maestro son irrelevantes y generalmente inexistentes.
2) Motivación / Inspiración (Entrenador / Vendedor / Consejero): un buen maestro debe motivar y convencer a sus alumnos de que los desafíos del aprendizaje valen la pena. Aunque la motivación de los estudiantes se puede mejorar a través de un currículum de calidad (vea la Instrucción a continuación), los buenos maestros amplifican la participación de los estudiantes. Para motivar e inspirar, los buenos maestros necesitan conocer y comprender a todos sus estudiantes como personas, y no solo como estudiantes. Tienen que conocer los problemas que enfrentan sus alumnos, que a menudo inhiben la capacidad de sus alumnos para aprender. Deben trabajar para establecer una relación personal y profesional con sus estudiantes, basada en la confianza, el respeto y las altas expectativas. Y aunque los niños y los adultos jóvenes son naturalmente curiosos, los maestros deben guiar y avivar esta curiosidad hacia el logro de objetivos de aprendizaje significativos. Finalmente, los buenos maestros involucran a cada alumno en el aula entregando perspicaz y lúcidamente material didáctico. Los grandes maestros motivan a sus alumnos a aceptar los desafíos del aprendizaje, para ver los objetivos educativos exigentes como oportunidades en lugar de obstáculos.
3) Instrucción (Desarrollador / Ingeniero / Diseñador de productos): si bien muchos maestros heredan el plan de estudios de maestros anteriores, distritos escolares u organizaciones profesionales, todos los buenos maestros modifican e individualizan las lecciones para apuntar específicamente a sus propios estudiantes, encontrando y enfatizando los vínculos relevantes entre el curso contenido y las experiencias de los estudiantes en el mundo real. Los buenos maestros usan eficiente e intencionalmente cada minuto de instrucción de cada período de clase. Los grandes maestros encuentran la manera de mantener a los estudiantes involucrados más allá de los minutos de instrucción asignados.
Los buenos maestros usan instrucción dirigida y planificada, independientemente de la materia, para fortalecer estas habilidades (y muchas otras) en sus estudiantes, que los buenos maestros priorizarán para jugar según sus propias fortalezas individuales:
I) pensamiento crítico
II) Comunicación
III) compasión
IV) Organización
V) Determinación
Los grandes maestros fomentan todas estas habilidades en todos sus alumnos, mediante la implementación de métodos de instrucción en los que los propios alumnos son la fuerza impulsora de su desarrollo.
4) Evaluación (Analista / Asesor / Controlador de calidad): un buen maestro siempre debe ser capaz de responder tres preguntas: ¿Qué se enseña? ¿Por qué se enseña? ¿Cómo sabrá que los estudiantes lo han aprendido? Esta última pregunta es la esencia de la evaluación .
Los buenos maestros pueden articular los objetivos específicos de cada lección particular, tarea o pregunta presentada a los estudiantes. Los buenos maestros reflexionan sobre los resultados de los estudiantes al recopilar y analizar datos para medir el rendimiento de los estudiantes. Los buenos maestros establecen objetivos claros para el aprendizaje de los estudiantes y hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes en el logro de estos objetivos, utilizando evaluaciones específicas como evidencia. Los grandes maestros no dejan de trabajar hasta que sus alumnos hayan logrado estos objetivos. Cuando un estudiante pregunta: “¿Por qué tenemos que aprender esto?” Los buenos maestros tienen una respuesta lista. Los grandes maestros tienen la respuesta lista y les encanta cuando sus alumnos hacen esta pregunta.
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No todos los maestros, buenos o malos, tienen la “oportunidad” de desarrollar o mostrar estos dos primeros elementos cruciales de la enseñanza ( Control y Motivación ) ya que sus aulas pueden tener una cultura inherentemente positiva que refleja una población estudiantil ya motivada o la naturaleza ya productiva. del entorno escolar en general.
Por otro lado, algunos maestros, buenos o malos, enfrentan el increíble desafío de establecer un aula positiva y controlada en medio de una comunidad escolar que tiene una cultura negativa arraigada y una población estudiantil desmotivada. En este entorno, los buenos maestros tienen la “oportunidad” de ser geniales.
En general, la calidad de la enseñanza varía enormemente de escuela a escuela y de aula a aula. Los buenos maestros tienen un impacto inmensamente importante en sus estudiantes y en la sociedad y los grandes maestros trabajan increíblemente duro y deben ser tratados como estrellas de rock .