Soy profesora de inglés y la energía en mi salón de clases se está estancando. ¿Qué ejercicio de escritura podría involucrar a los estudiantes?

Answer 1

Enseñé inglés en Japón por un tiempo, y hay dos cosas (fáciles) que encontré que funcionaron muy bien para el entrenamiento de vocabulario, la gramática, la práctica de la pronunciación y la buena diversión a la antigua.

1) trabalenguas : ayudan a los estudiantes a practicar la pronunciación y a ser más rápidos y seguros al hablar.

Los viejos clásicos:

Peter Piper recogió un besito de pimientos en vinagre. Pero si Peter Piper escogió un picotazo de pimientos en vinagre, ¿dónde está el picoteo de pimientos en vinagre que escogió Peter Piper?

Ella vende conchas marinas en la orilla del mar.

Además, para los japoneses, ‘a’ y ‘u’ son difíciles de diferenciar, así que se me ocurrió esta:

El cálido gusano caminó hacia el trabajo.

También conseguí que me enseñaran japonés, lo que condujo a discusiones divertidas e inclusivas (en inglés) sobre sus orígenes, significados, historia y variaciones geográficas.

Podrías preguntarles qué les resulta difícil decir. Descubrí que “inequalibrium” es realmente difícil de decir para los japoneses. Por otro lado, en japonés, “wakaranakerebanarimasen” significa “debes entender”. Cuando los japoneses lo dicen, es como una ametralladora cristalina, pero para mí es un completo trabalenguas.

2) Chistes: los chistes en inglés a menudo se basan en dobles significados de frases y palabras. Esto es realmente bueno para que los estudiantes les den una comprensión más profunda del idioma y la cultura. Sin embargo, es posible que deba enseñarles la estructura de los chistes y también por qué son divertidos.

P. ¿Por qué el fantasma no fue a la fiesta?
A. Porque no tenía cuerpo para ir.

¡TOC Toc!
¿Quién está ahí?
Abucheo
Boo quien?
No llores, es solo una broma.

Podría pedirles a los estudiantes que inventen sus propios chistes basados ​​en doble sentido. Por ejemplo, dígales que ‘murciélago’ puede ser un mamífero volador, o un implemento deportivo, y haga que bromeen con eso (no importa cuán divertido).

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NOTA: (Para las personas que entienden japonés): Japón realmente no tiene bromas en el sentido tradicional. Siempre pedía a los estudiantes que me contaran algo, pero nunca lo hicieron. Sin embargo, escuché uno:

P. ¿Qué animal dice “chi tsu te to, chi tsu te to, chi tsu te to …”
A. Tanuki

Editar: Lo siento, no vi que estás preguntando específicamente sobre ejercicios de escritura antes de escribir esto. Oh bien.

Answer 2

Ponga los nombres de todos los estudiantes en la clase en un ‘sombrero’. Cada alumno dibuja un nombre. (Si obtienen su propio nombre, deben volver a ponerlo y dibujar de nuevo).
La tarea es escribir un ensayo sobre la persona cuyo nombre dibujaste.
Solo dos reglas:
1. No debe decir nada negativo relacionado con la persona sobre la que está escribiendo. (Lo siento, quise decir ‘sobre quién estás escribiendo’). : /
2. Debe usar una lista designada de palabras (que proporcione), como glaciar, sofisticado, brillante, progresivo, etc., etc.
Puede que se sorprenda de lo creativos que serán sus alumnos cuando se trata de alguien más, no de ellos mismos.

Answer 3

Pídales que escriban sobre lo peor que les haya pasado o lo peor que hayan hecho. Esto también mejorará su salud y su productividad (consulte http://www.selfauthoring.com para obtener más información).

Answer 4

Cualquiera que sea el tema de escritura que tenga, colóquelos en pequeños grupos, cuatro es lo mejor, para trabajar las partes o divisiones del tema, ya sea en pizarras blancas o en papel adhesivo grande si lo tiene. Hacer que se pongan de pie es clave: hacer que funcione el sistema dopenergítico. Esto debería ser como la fase de generación o lluvia de ideas de la producción de la escritura, dado que usted enseña escritura, supongo que esto tiene sentido. Generación compartida sobre un tema con pautas sobre divisiones o subtemas. Luego pídales que se sienten por separado y desarrollen esquemas: planes para el periódico. Pídales que compartan esto en parejas (compartir siempre es mejor en parejas, nadie puede sentarse). Luego pídales que tengan su trabajo terminado, supongo unas 5-7 páginas, antes de la próxima clase en una forma que puedan entregar para comentarios Hazlo eléctrico.

Answer 5

Tu pasión es lo que levantará la niebla. Deseche el plan, al menos de vez en cuando, y enseñe una historia, juego o libro que le encante. Entra en su resonancia. Si te estás divirtiendo, ellos también lo harán.

Answer 6

Este es el tipo de pregunta que a mi esposa, una maestra de inglés, le gusta hacerme mientras conducimos a nuestras respectivas escuelas cada mañana,

Por lo general, doy respuestas tontas como: “Realmente obtendría una respuesta más directa, si pudiera asignar esta pregunta en forma de proyecto a sus alumnos. Primero, es posible que quieran enumerar los nombres de los 20 o 50 más importantes, o 100 cosas o actividades ” MÁS favoritas “. A continuación, podrían colocar los 10 o 25 mejores candidatos en una columna y en la otra columna asociar la CALIDAD más importante, en su opinión, que hace que esa cosa o actividad sea un favorito. Los departamentos y los administradores parecen amar los organizadores gráficos, por lo que deberían tomar los 5 o 10 favoritos y crear un organizador gráfico donde tendrían la opción de crear texto o ilustraciones artísticas de las CALIDADES que representaban a cada miembro de su lista de favoritos. de tal manera que comunique tangiblemente su entusiasmo a otros estudiantes.

El énfasis aquí, todo el proceso, de hecho, es reducir el enfoque de los estudiantes en un proceso de distinguir grados de resolución cada vez más finos y llevarlos a las diferencias más significativas, los elementos más importantes, que hacen la mayor diferencia. ELLOS en motivar su participación en el proceso de aprendizaje.

La educación ha comenzado a emular el proceso de fabricación industrial con respecto al proceso y al aseguramiento de la calidad. Pero el proceso de fabricación depende fundamentalmente de los estándares de calidad que pertenecen a las materias primas que entran en el proceso para transformarse y transfigurarse en productos aceptables.

Una tonelada de bauxita no es equivalente a la especificación de refinamiento para el tipo de aluminio que es necesario para producir aviones de grado militar.

Los estudiantes nunca serán una materia prima tan estandarizada y realmente se parecerán a los finos mármoles idiosincráticos de los que trabajan los artistas, defectos y todo.

El inglés es una lengua ART.

Soy profesora de arte visual … así que, aunque mi sugerencia es necesariamente “tonta”, todavía estoy aprendiendo a usar el inglés al igual que mi esposa, fundamentalmente parte del problema se parece más al proceso del arte y no a la fabricación. Los niños de kindergarten operan de manera natural y casi perfecta a pesar de la falta de buenos datos para trabajar. Los ESTUDIANTES más avanzados están enredados en su comprensión de que la escolarización es desmotivadora y que las tareas en las artes se basan TODAS en el CUIDADO sobre CÓMO se realiza el trabajo en cualquier disciplina , MÁS que el tema

Estoy bastante seguro de que ESTO no es lo que se solicitó. .. pero los artistas rara vez fabricamos exactamente lo que el cliente / patrón PIENSA que los artistas DEBEN HACER por ellos.

Hacemos lo que tiene sentido o es significativo para nosotros. Mi esposa se las arregla para traducir mi tontería bastante bien en algo útil, así que pensé que valía la pena poner mi perspectiva.

Answer 7

Como administrador, he observado cientos, si no miles de clases. He visto energía en las clases en todos los estados posibles: DOA fuera de control.

La energía en un aula es una función de muchos factores: el contenido es obviamente uno de ellos, pero he estado en aulas que enseñan material tedioso, pero la clase está llena de energía. Buscar una tarea atractiva es bueno, pero lo que tienes que hacer con los estudiantes es más importante.

Los alumnos adultos son diferentes a los niños en el aula de muchas maneras. Sin embargo, al igual que con sus contrapartes más jóvenes, la energía se crea mediante un equilibrio de interacciones en el aula. Hay tres tipos de interacciones que deben tener lugar en un entorno de instrucción para que se produzca una respuesta sinérgica. Las interacciones profesor a alumno, alumno a alumno y alumno a profesor deben estar todas en equilibrio. Demasiada T–> S hace que los estudiantes adultos sientan que se les “habla” y pierden interés. Demasiado poco T–> S da como resultado que el alumno sienta que no hay instrucción.

La interacción estudiante a estudiante es la misma. Demasiada interacción S–> S resulta en caminatas de aves temáticas caóticas que no son productivas. Demasiado poco aburrido.

Las interacciones entre estudiantes y maestros generalmente carecen por completo. Las interacciones S–> T ocurren cuando los estudiantes presentan sus ideas al maestro en lugar de que el maestro sea el flujo de información unidireccional. Demasiado poco: el estudiante se siente infravalorado e ignorante en el campo. TBH, nunca he visto demasiada interacción S–> T!

Sí, buscar un tema interesante es valioso, pero le animo a que pase un tiempo reflexivo sobre CÓMO la información será enseñada, procesada y utilizada por sus estudiantes también.

Answer 8

Pruebe algunos ejercicios de escritura colaborativa. Hay algunas formas en que se pueden hacer, pero me gusta dar a cada alumno un trozo de papel (idealmente pegarlo en la pared) y pedirles que comiencen a escribir sobre un tema determinado, luego, cuando aplaudo, deben pasar papel (o pasar al siguiente lugar, si están atrapados) y continuar donde lo dejó su amigo.

Cuando las manos aplauden, los estudiantes deben terminar la palabra y moverse de inmediato, incluso en medio de una oración. Los temas con más espacio para la creatividad conducen a más tonterías, y en su caso la tontería será valiosa.

Una vez que se hayan mudado varias veces (cuanto más, mejor, pero dependiendo de la duración de la lección), seleccione algunas y haga que lean el producto final en voz alta. Por lo general, es bastante humorístico ver cuán lejos del punto de partida se ha convertido el final.

Answer 9

Escritura libre…

Reglas:

1. No dejes de escribir, no dejes tu lápiz / bolígrafo.
2. Escribe sobre cualquier cosa, una historia, un recuerdo, una Idea, una figura, etc.
3. No seas ad * ck y repite la misma palabra una y otra vez.
4. La escritura será en un tiempo limitado.
5. Sin borrar, los estudiantes pueden tachar cosas.

Answer 10

Trabajo con niños de primaria (K12) y les encanta escribir historias interactivas en las computadoras: eligen su propio tipo de aventura. Mi experiencia de conseguir que escriban mitos griegos interactivos se documenta aquí: Creación de mitos griegos interactivos usando Twine

Answer 11

Primero tienes que hacerlos pensar. En lugar de simplemente instruirlos para que hagan un ejercicio de escritura en frío, harías bien en tener una breve discusión (5 o 10 minutos en el reloj) en una mesa redonda o en un arreglo de escritorio “circulando los vagones”, de algo – los eventos de la día, un libro, una película, una pieza musical, una figura pública o privada. Algo tiene que despertar su imaginación y una hoja de papel en blanco no hará eso con los jóvenes. Primero se les debe enseñar a pensar y luego a cómo escribir.