Probablemente habrá algunas respuestas que digan que hay una bala de plata, pero en mi experiencia el grado en que un maestro ha pasado MUCHO tiempo planeando la secuencia de su día / lección / curso / año determinará en gran medida su disposición a Transmitir a los estudiantes de una manera apropiada que necesitan centrarse respetuosamente en el aprendizaje.
Si la falta de marcas y castigos se debe a una visión “progresista” en la que el maestro no cree, las probabilidades de éxito disminuirán considerablemente. Sin embargo, si el maestro ha preparado sus lecciones con la intención de que los estudiantes se involucren más con el material que con su parloteo, las probabilidades de éxito de los chismes aumentan considerablemente. Dependiendo de la edad de los niños, el tipo de actividades que pueden ser atractivas al tiempo que promueven el dominio de una habilidad académica pueden requerir una gran creatividad.
Esperaría además que los estudiantes y / o sus padres estuvieran totalmente de acuerdo con la decisión de asistir a una escuela que tenga marcas o castigos; en un entorno de este tipo, todavía es completamente apropiado comunicarse con los estudiantes y sus padres que puedan necesitar para recordar los objetivos de la escuela. Del mismo modo, si la administración tiene un medio de intervención bien pensado que no incluye el castigo, puede apoyar los esfuerzos de los maestros de aula para garantizar que todos los estudiantes participen adecuadamente.
Lamentablemente, en demasiados casos, la falta de marcas y castigos no es parte de una estrategia coherente para lograr que los maestros más creativos se involucren con la más amplia gama de estudiantes. Puede ser una respuesta dura a las conclusiones generales de que el castigo no es un motivador efectivo, pero sin el tipo correcto de maestros / personal / padres la situación puede convertirse rápidamente en el peor tipo de caos.
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La falta de castigo no significa lo mismo que “estar libre de consecuencias” Desarrollar consecuencias lógicas (y por qué mantenerse alejado de los castigos) y la falta de marcas no es lo mismo que la falta de evaluación Calificación versus evaluación de los resultados del aprendizaje. Si un estudiante está en una clase de matemáticas y no aprende a sumar o restar su calificación, probablemente sería un “fracaso”, pero una evaluación adecuada identificaría esta falta de dominio e incluiría una estrategia para ayudarlo a aprender. Entonces, para una escuela que no tiene castigos, es de esperar que tenga un amplio conjunto de estrategias para ayudar a los estudiantes a comprender las consecuencias de no traer un comportamiento apropiado a la comunidad de aprendizaje.
Si aún no ha pasado suficiente tiempo trabajando en estrategias que ayuden a los estudiantes en su aula a tener éxito, ahora es a fines de enero e incluso si el término comenzó con el nuevo año, necesitará algunas soluciones rápidas. Una docena de errores comunes y qué hacer en lugar de recursos didácticos | Formas positivas de manejar el comportamiento | Guardian Teacher Network