Podría ser tanto sobre la cultura escolar como el maestro, pero es mejor poner comentarios sobre cualquier trabajo calificado que se devuelva a los estudiantes. No creo que esto sea justo o no justo. Se trata más de evitar la idea de una prueba o el final de un curso como terminar el aprendizaje. El cierre puede ser algo bueno en algunos contextos, pero es algo muy malo cuando se trata de aprender.
Mi escuela inició una nueva forma de terminar nuestro año escolar hace un tiempo, en el que se esperaba que los estudiantes regresaran a sus clases un día después de que se realizaran todas las calificaciones para revisar los exámenes finales y los proyectos con sus maestros. La mayoría de los estudiantes solo querían ver cuáles eran sus calificaciones en los exámenes, pero siempre había algunos que realmente querían entender cómo podrían haberlo hecho mejor. Miraron los comentarios que escribí y me hablaron sobre ellos y sobre otras cosas.
Cuando se trata de calificaciones y calificaciones, he sido un tipo de maestro inconformista durante mucho tiempo. Hubo un período de dos años en el que no puse calificaciones en pruebas, cuestionarios, informes de laboratorio y otros documentos. En cambio, escribí muchos comentarios sobre lo que se hizo bien y lo que se hizo mal. Tomé algunas notas al respecto en mi “libro de calificaciones”. La intención era reducir los niveles emocionales sobre las calificaciones para que los estudiantes pudieran concentrarse más en el aprendizaje. Claramente creo que los comentarios sobre el trabajo calificado son importantes para los estudiantes.
Cerca del final de cada trimestre, me reuní con cada estudiante para discutir sobre el progreso del aprendizaje. Le preguntaría a cada persona sobre su punto de vista sobre el progreso del aprendizaje y respondería cuando entendiera las cosas. Luego le pregunté a cada uno qué grado tenía sentido para ellos a la luz de este progreso. En ese momento ya tenía una calificación en mente pero no la había mencionado. Alrededor del 80% de los estudiantes sugirieron la misma calificación que tenía en mente, y nuestro sistema de calificación incluía ventajas y desventajas. Al menos tantos estudiantes sugirieron una calificación más baja de lo que tenía en mente como sugirieron una calificación más alta.
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Con aquellos que sugirieron una calificación más baja, generalmente pude hablarles sobre la calificación que tenía en mente. Rara vez fue la diferencia más la diferencia más pequeña posible. Cuando el alumno sugirió una calificación más alta, les dije lo que tenía en mente y les pregunté si me faltaba algo. Algunos de ellos tenían buenas razones para el grado superior y lo obtuvieron. Aprendí cosas de ellos. Algunos se conformaron con el grado que tenía en mente.
Dejé de hacer esto solo porque había aproximadamente 2 estudiantes cada año que realmente no sabían cómo autoevaluarse, incluso con los comentarios que les di, y querían calificaciones muy altas que no tenían sentido. Existe la posibilidad de dificultades con los padres y la administración si todo empeora.
Supongo que su maestro estará muy dispuesto a hablar con usted el lunes sobre lo que hizo bien y lo que podría haber hecho mejor. La mayoría de los maestros realmente aprecian a los estudiantes que quieren aprender más, como parece hacer. Si me equivoco, date cuenta de que no todos los maestros no están dispuestos a dar tu opinión y sigue buscándola en el futuro.