Fuimos los primeros en adoptar los estándares estatales y las pruebas estandarizadas. (Hirsch en UVA jugó un papel importante en esto. Es un fanático de la alfabetización cultural, y desafortunadamente valora los hechos por encima de los entendimientos. Los primeros estándares estaban muy orientados a los hechos).
Ya en 1996, a los estudiantes se les enseñaba sobre las pruebas estatales que se realizarían [llamadas “SOL de Virginia”] y las primeras pruebas de fin de curso comenzaron en 2000. Se desarrolló un conjunto de estándares estatales de 2001, y un segundo conjunto de actualizaciones desde entonces. (Algunas materias están experimentando la tercera generación de mejoras. En su mayor parte, estas mejoras están empujando a los estudiantes a ser creadores de información, no solo regurgitadores de hechos).
No muchos estados en la década de 2000 tuvieron pruebas tan extensas / rigurosas como Virginia. Reconoceré que los Regentes de Nueva York son más difíciles (¡Dios bendiga a los maestros de Nueva York!). Las pruebas de California parecen bastante comparables, pero CA y VA cubren temas comprobables muy diferentes en la mayoría de los cursos de Historia / Ciencia / Matemáticas. Las pruebas TKAS Texas también fueron similares, y creo recordar haber escuchado que Texas ha seguido una ruta similar a Virginia al no adoptar Common Core a favor de permanecer con sus estándares locales.
¿Por qué desechar un sistema que se ha ajustado durante 15 años para saltar a uno nuevo y nuevo?
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Ahora, Virginia está trabajando para alinearse mejor con el núcleo común, incluso si no planea estar en deuda con el núcleo común. Los administradores estatales trabajan para demostrar que nuestro estado enseña temas no menos rigurosos que el Common Core en contenido, y los componentes pedagógicos del Common Core también se promueven en VA. Ideas como el desarrollo de la colaboración, la comunicación y la resolución de problemas a través de cada lección se entrelazan con nuestras mejores prácticas, a pesar de que se originaron a partir del Núcleo común.
Lo que significa en el nivel del maestro es que tenemos más recursos para sacar. Al prepararme para los exámenes estatales, buscaría en Google Texas, CA, Nueva York y, curiosamente, Missouri, para obtener buenas preguntas de preparación de exámenes.
Los materiales de otros estados no parecían alcanzar la calificación, ya sea porque no eran lo suficientemente rigurosos o porque los maestros no habían sentido un deseo ardiente de colaborar en temas curriculares comunes en Internet (ya que las pruebas estatales pueden hacer te sientes motivado para hacer)
Hoy en día, puedo estar seguro de que el resto de los materiales de enseñanza del país se están alineando y tengo más fuentes de donde sacar, a medida que los maestros de todo el país se ajustan a sus nuevos estándares y comparten materiales para ayudar a sus colegas. Del mismo modo, los maestros de Vermont ahora pueden beneficiarse de las ideas de lecciones de los maestros de Oklahoma, y los maestros de Wyoming pueden beneficiarse de los maestros de Carolina del Sur (siempre que estos estados estén en el núcleo común, o un equivalente). ¡La colaboración siempre es una gran cosa en la enseñanza!