Gracias por la A2A. Me temo que no podría ayudarlo en su pregunta anterior sobre la educación china, de la que sé poco.
La respuesta simple es que cuando tienes mucha experiencia, es más fácil tener éxito. Estoy hablando tanto de la experiencia institucional como de la experiencia personal. El dinero tampoco hace daño. Tampoco el hecho de que el inglés sea ahora la lengua franca.
La única materia que reprobé en la escuela secundaria fue historia. El año anterior habíamos aprendido sobre las revoluciones rusa, china y estadounidense, en ese orden. Y como era aprensivo al hacer prácticas de biología, descubrí que ‘La historia social y económica de Gran Bretaña en los siglos XVIII y XIX’ era algo que no me entusiasmaba mucho cuando era adolescente. ¡Afortunadamente ahora puedo buscar cosas en Wikipedia!
Entonces, en Gran Bretaña, en el transcurso del siglo XIX, las leyes cambiaron. En 1833 hubo una Ley de Fábrica que proporcionó:
- Los niños menores de 9 años no pueden ser empleados en la fabricación de textiles (excepto en fábricas de seda).
- Los niños menores de 18 años no deben trabajar de noche (es decir, después de las 8:30 p.m. y antes de las 5:30 a.m.)
Y así sucesivamente, estaba la Ley de Educación Elemental de 1880, que aumentó la edad a diez años de educación obligatoria, y en 1918 tenía catorce años.
Al otro lado del estanque, la Segunda Guerra Mundial tuvo mujeres trabajando en las fábricas, y hombres que de otro modo nunca habrían ido a la universidad beneficiándose del GI Bill. Estados Unidos tiene instituciones educativas como Harvard que son más antiguas que el propio país, y los inmigrantes alemanes y de otros países se aseguraron de que los sistemas educativos en la escuela secundaria fueran buenos a un ritmo similar al del Reino Unido.
Las personas en todas partes son más o menos lo mismo. Las pruebas de coeficiente intelectual son una excelente manera de medir el coeficiente intelectual, que es solo un número. Justo hoy comenté sobre un maestro que decía que él y sus colegas estaban “por encima del promedio”. El problema es que el 50% está por debajo del promedio, por definición, de cualquier distribución. Los maestros que tienen una verdadera vocación por educar a los jóvenes pueden pasar cuarenta años haciéndolo. Claro, algunos no tienen experiencia, otros dejan de amar el trabajo, pero la gran mayoría de los maestros son excelentes, y en países que han tenido la ventaja de estar completamente desarrollados durante al menos un siglo, la experiencia promedio de los maestros en las escuelas secundarias puede ser algo como 20 años ¡Al menos el 80% de ellos 9/10, aunque generalmente con clases que son aún más grandes de lo que les gustaría!
Pero los estudiantes son un asunto diferente. Solo tienen dieciséis años por un solo año, y en ese año tendrán intereses que compiten con la educación. Hablando de manera realista, solo el 20% de la población necesita educación universitaria, pero tanto los Estados Unidos como el Reino Unido tienen la riqueza para enviar significativamente más. Y de nuevo, ¿cómo sabes que alguien debería estar en ese 20%? ¿Una prueba de coeficiente intelectual? Claro, se necesitan excelentes calificaciones para ingresar a las universidades más competitivas, pero si esas son universidades de 9/10, hay muchas universidades de 8/10, incluso para estudiantes de 6/10.
Esas universidades del 9/10 son todas universidades de investigación, y aunque ciertamente no son peores que las que están más abajo en el ranking de estudiantes universitarios, tampoco son necesariamente mejores. Por ejemplo, en Cambridge hay una regla que establece que cada miembro de los dos departamentos de matemáticas debe hacer su parte justa de la enseñanza. No me molesté en ir a la única conferencia de Stephen Hawking, aparentemente estaba llena pero ya había leído el libro, pero en mi último año de pregrado había un profesor que era absolutamente brillante. Solo en la investigación: era casi inaudible y no tenía la letra más fácil de transcribir.
Estaba hablando con un compañero MOOCer en línea hace unos años, y ella dijo que su grupo escolar en la India tenía sesenta estudiantes. Ese es un tamaño de grupo con el que realmente no puedes interactuar como profesor. Según http://www.oecd.org/edu/skills-b … las cifras de las escuelas secundarias inferiores en 2010 en China fueron de 53, en comparación con 23 en los EE. UU. Y solo 19 en el Reino Unido.
He completado docenas de MOOC, que van desde los realmente fáciles hasta algunos que realmente me desafiaron, y he echado un vistazo a más de cien. Me costaría contar con un curso malo, y en la mayoría de los casos no fue tanto un curso malo como tal, sino malas habilidades de presentación en comparación con la norma. Pero la mayoría de los MOOC son versiones web de cursos que los instructores principales han impartido en el campus varias veces. Aunque los MOOC no son un sustituto completo para ir a la universidad, son una opción (también en China: ver computadora / chino – cursos en línea gratuitos / resultados de búsqueda de MOOC, por ejemplo).
Por último, pero no menos importante, la mayoría de las principales revistas están en inglés. De nuevo, esto ayuda a las mejores universidades de habla inglesa a tener una clasificación más alta en el ranking mundial que sus homólogas europeas, que de otro modo podrían ser igual de buenas. Las clasificaciones son como las pruebas de coeficiente intelectual: no son tan interesantes, pero sí divertidas de ver.
