¿Cuál es la causa de que la escuela agote la curiosidad natural de los estudiantes?

Answer 1

Cree un sistema que use exámenes para justificarse, demuestre que está funcionando, permita que los padres vean que está funcionando, como evidencia para comparar a niños, maestros, escuelas y países, otorgando a los niños que tienen éxito los certificados para llegar a la Universidad o trabajos, en los que los resultados del examen crean los resultados de aprendizaje esperados para diferentes grupos de edad …

Cree un sistema en el que responder una pregunta, o hacer una, se defina mediante exámenes y resultados. Luego cree libros y cursos sobre cómo hacer que su enseñanza sea interesante y atractiva, otorgue premios a los ‘buenos’ maestros, actúe como si los niños perdieran naturalmente su curiosidad a cierta edad y luego se esfuerza por estimularlos, con recompensas y castigos …

Lo más triste no es solo la destrucción de la curiosidad, sino las respuestas dadas cuando se les pregunta a los niños de la escuela que tienen éxito académico por qué están en la escuela y por qué están aprendiendo …

La otra cosa triste es cuando los políticos quieren que todos los niños revivan su éxito y lo vean como un éxito. En Inglaterra, esto incluye a Michael Gove, nuestro Ministro, y Toby Young, un hombre ignorante tristemente influyente.

Para un mayor desarrollo de esta respuesta, lea a Edmond Holmes, inspector jefe de escuelas primarias que escribió en 1911 sobre nuestro sistema que destruye el crecimiento intelectual y emocional de los niños en su libro “Qué es y qué podría ser” en línea:
Holmes – Qué es y qué podría ser (1911) – Texto completo en línea

Answer 2

Las escuelas no utilizan deliberadamente un proceso para agotar la curiosidad de los niños. Siento que tu pregunta es defectuosa y, como maestra de primaria, ¡estoy tratando de no ofenderme!

Asumiré que estás preguntando por qué los niños pueden sentirse sofocados en el entorno escolar y qué podemos hacer de manera proactiva para fomentar la creatividad.

Los niños pueden sentirse sofocados (¡adultos también!) Porque hay un conjunto de estándares que deben enseñarse, y los maestros son responsables de superar todos esos puntos de enseñanza en un año. Algunos conceptos se enseñan en cuestión de minutos. Algunos tardan meses. Incluso el maestro más dinámico y creativo tendrá que cubrir temas que no despierten el interés / creatividad de todos.

Me especialicé en inglés en la universidad, y realmente nunca disfruté un libro que me asignaron tanto como uno que elegí yo mismo. Tal vez solo soy una persona contraria, pero guiar mi propio aprendizaje / lectura es vital para mí, y es difícil manejar esto en los grados K-12, donde se necesita un gran porcentaje de su año para cubrir los estándares de manera efectiva.

En un mundo ideal, cada estudiante sería emparejado uno a uno con un maestro que puede diferenciar la instrucción de forma dinámica y cambiante, aprovechando los intereses del estudiante para enseñar los estándares requeridos. El maestro podría seguir adelante tan pronto como ese alumno lo entendiera y podría pasar todo el tiempo que sea necesario para asegurarse de que realmente obtuvo el plan de estudios.

Como es poco probable, lo mejor es tener un maestro que pueda hacer eso tanto como sea posible con sus alumnos. Es difícil.

Enseño tercer grado, y los niños son naturalmente curiosos a esta edad. Sé que la crianza se vuelve difícil cuando llegan a la escuela secundaria y están más orientados a objetivos, pero a esta edad, alentarlos a pasar su tiempo libre investigando errores o construyendo modelos o midiendo sus habitaciones o lo que sea que despierte su interés, bueno, es bastante natural.

Sé que esta no es la respuesta ideal, pero tratamos de equilibrar nuestras responsabilidades (estándares) con nuestros intereses (¡variados!) Y superponerlos cuando sea posible. Les animo a traer libros, sitios / artículos de Internet, fotos, especímenes, escritos e ideas … especialmente si se refieren a lo que estamos estudiando.

Siempre tengo algunos estudiantes que van más allá: el niño que hizo Super Math (un cómic sobre un superhéroe que usa las matemáticas en entornos que no son de clase), uno que inventó una canción para ayudarnos a recordar todos los diferentes hábitats y características de cada uno, o del niño que glaseó pasteles para parecerse a los planetas de nuestro sistema solar (¡buen punto de discusión + un refrigerio dulce!).

En el futuro, me encantaría ver más responsabilidad basada en proyectos. Es más difícil enseñar / supervisar, pero resuena más con los niños.

Y, por supuesto, siempre es genial cuando los niños tienen tiempo fuera de la escuela para perseguir sus pasiones también (una clase de teatro en una universidad local, los sábados en el parque para encontrar nuevos insectos para estudiar, viajes a la biblioteca para libros adicionales en un Materia interesante).

Answer 3

En mi propia experiencia, si elimina la elección de los estudiantes al seleccionar las clases o los temas a aprender, eso amortigua muchísimo la curiosidad. Desafortunadamente para las instituciones, es bastante difícil centrarse en los estudiantes a gran escala. Yo diría que los programas Montessori en k12 y el sistema de tutoría británico en educación superior van más allá para permitir que los estudiantes decidan lo que quieren aprender. Afortunadamente, a medida que el aprendizaje en línea se generaliza, podemos volver a centrarnos en los estudiantes. Ser capaz de reunir a estudiantes de todo el mundo que tengan pasión por un tema juntos parece un gran primer paso.

Answer 4

Creo que la mayoría de nuestras escuelas públicas están diseñadas intencionalmente para obtener malos resultados. Por lo tanto, generalizar sobre lo que hacen las escuelas no es muy útil. QED, vamos a dejar de lado la práctica más contemporánea y “cielo azul” esta pregunta.

Aquí está el pensamiento principal que tengo. Evitaría un ritmo constante y predecible. Intentaría crear un cambio intelectual y una variedad emocional. Aquí sería una manera simple de hacer esto. Los estudiantes pasarían, digamos, el 60% de su tiempo en un aula muy exigente, más o menos tradicional. El objetivo sería absorber tanta información fundamental como sea posible, en todos los temas tradicionales. Enfatizaría la memorización, las pruebas, la revisión, la competencia, cada técnica para hacer que estos niños salten, educativamente hablando. Por supuesto, en estos días se puede incorporar una gran cantidad de tecnología whiz-bang para que el aprendizaje sea divertido y rápido.

Muy bien, el otro 40% sería mucho más suelto y más creativo, más dirigido por los estudiantes. Los estudiantes indicarán las 5 o 10 cosas que encuentran más interesantes en lo que han aprendido hasta ahora. Luego harían proyectos, documentos, investigaciones avanzadas sobre esas cosas.

Muchas de las teorías que leo tienden a querer ser intelectualmente rigurosas o creativamente flojas, pero sin una mezcla. Simplemente no creo que el cerebro humano quiera hacer lo mismo y proceder al mismo ritmo todo el tiempo. De la misma manera, querrás mezclar académicos con atletismo, y ambos con teatro o club de ajedrez.

Mi gran teoría es que la educación debe estar diseñada para ser muy exigente y exitosa; pero los estudiantes deberían experimentarlo como algo fácil y divertido.

Answer 5

¿Es eso lo que hacen las escuelas?

¿Qué podemos hacer para alentar la curiosidad en nuestros estudiantes (como administradores escolares, maestros y adultos de la comunidad)?

• Podemos limitar el tiempo de televisión. La televisión no nos da tiempo para ser curiosos, solo nos guía a través de una historia. Un libro, por otro lado, nos permite analizar una línea, volver a algo que creemos que recordamos, hacer una pausa a mitad de la oración y reflexionar.
• Cuando hay una pregunta, podemos negarnos a dar respuestas directas o decirles “Google”. Más bien, decimos “hagamos una lluvia de ideas” o “intentemos un experimento”. Tal vez preguntamos, “¿cómo podemos comenzar a responder la pregunta?”
• En la misma línea, podemos hacer preguntas y no revelar las respuestas: “¿Puedes descubrir cómo el mago realizó ese truco?” (Pista: al principio, toda persona experta se parece a un mago).
• Podemos llevarlos a nuevos lugares, intentar nuevas actividades y probar nuevos alimentos. Enseñé a los estudiantes que no habían visitado una librería, una universidad o un sitio de construcción; algunos que no habían salido de sus pueblos de origen excepto para ir al centro comercial. ¡Es un mundo grande y curioso!
• Podemos enseñarles cómo conocer a las personas nuevas, el respeto y la humildad y el conocimiento de que cada persona en este mundo tiene un secreto que contar.
• Podemos pedirles que nos enseñen, que nos muestren su experiencia.
• Podemos demostrar nuestra propia curiosidad.

Answer 6

He pasado mucho tiempo pensando en cómo la escuela reprime la creatividad y, fundamentalmente, creo que el problema es que los estudiantes aprenden, deliberada e inconscientemente, que obtener una respuesta “incorrecta” es malo y puede resultar en castigo.

Si John lucha con los conceptos matemáticos, tal vez deberíamos ver específicamente qué conceptos lo están frenando; tal vez él es excelente en la multiplicación pero está luchando con la división. En cambio, le damos una calificación baja en una prueba.

Los niños no tienen la capacidad de mirar el puntaje de un examen y decir “ah … claramente necesito trabajar más en estos conceptos particulares”. Los adultos rara vez hacen esto … En cambio, las personas reciben comentarios y se dicen “No soy bueno en matemáticas”

Esta retroalimentación crea una espiral negativa de bajo rendimiento junto con reticencias para intentar mejorar. Cuando se castiga el fracaso, las personas evitan correr riesgos.

Hacemos esto para cada tema! Piense en lo ridículo que es penalizar a alguien que toma un idioma extranjero por escribir mal una palabra o no conjugar un verbo correctamente; ¿Es así como aprendemos? ¿Penalizamos a los niños pequeños por cometer errores mientras aprenden a hablar? No … Entendemos que ahora pueden decir “ma home” … eventualmente lo descubrirán, a través de prueba y error, que la construcción correcta es “mami está llegando a casa”.

¿Cómo arreglamos esto? No existe una solución simple, pero soy un gran admirador de cambiar nuestro sistema de evaluación. Todas las asignaturas escolares se basan en un sistema normativo; Este es el nivel que se espera alcanzar para fin de año. Si lo alcanzas, “pasas” y eres recompensado. Si no lo logras, “fallas” y te quedas atrás. ¿Eres un gran lector pero pobre en matemáticas? ¡Lástima que falles en este tema y eso es todo!

No tenemos que evaluar de esta manera. Podríamos centrarnos en el crecimiento y la mejora; evalúa con precisión dónde se encuentra una persona al comienzo del año escolar. Espere que mejoren y midan esa mejora. Si un niño de seis años comienza el primer grado con una habilidad matemática superior a la esperada, ayúdele a continuar mejorando esa habilidad. Si un niño llega con una capacidad de lectura inferior a la esperada, ayúdelo a mejorar, si mejora significativamente pero no alcanza un nivel artificial, ¿y qué? Ha demostrado una mejora.

Cuando nos centramos en cómo mejoramos, tendemos a estar más motivados para continuar mejorando. Cuando nos centramos en cómo no estamos a la altura del tabaco, tendemos a dejar de intentar mejorar.

Esto es más fácil decirlo que hacerlo, pero si pudiéramos descubrir cómo crear un sistema que no exigiera un nivel establecido para cada niño.

Creo que parte de por qué nuestras estadísticas nacionales sugieren que a las escuelas les está yendo mal es que los estudiantes cumplen con un estándar normativo que puede o no reflejar las circunstancias de su vida. Los exámenes de inglés Regents de los estados de Nueva York se dan a todos los niños de las escuelas públicas, independientemente de su nivel de comprensión del inglés. ¿Realmente dice mucho si el niño que llegó de República Dominicana el año pasado reprobó el examen pero el niño suburbano aprobó con un 96?

Las expectativas normativas nos niegan la oportunidad de ser únicos y demostrar nuestras fortalezas. Si pudiéramos encontrar una manera de enseñar sin ese enfoque y un enfoque mucho mayor en el crecimiento y el desarrollo, veríamos mucho más entusiasmo y felicidad en la escuela.

Answer 7

No hay uno Si Lenin, Stalin, Hitler, Mao, Castro y Pol Pot colectivamente (y a quien sea que quiera tirar) nunca lograron controlar la creatividad de su gente a pesar de los grandes esfuerzos que estaban haciendo, entonces no estoy seguro de qué Se puede esperar que un grupo de promotores de papel parroquiales y estudiantes de artes liberales mal pagados y sobrecargados en un país rico y occidental sepan sobre esto.

Si otro ser humano puede agotar su curiosidad, no tiene ninguno. Los problemas educativos no se derivan de la “curiosidad natural” robada. En su mayoría, se deben a escritorios vacíos. La principal causa directa de falla es la falta de asistencia y la no participación. Un gran porcentaje de nuestro alumnado gasta muy poco esfuerzo para lograr algo.

Answer 8

Si nuestras escuelas públicas se cerraran hoy con un aviso a los padres para que dejen a sus hijos de ahora en adelante en su área de juegos favorita donde habrá monitores adultos jóvenes para vigilar las cosas pero no las cosas directas, por qué estaríamos bien en nuestro manera de aumentar la curiosidad, la espontaneidad, la integración social, la autonomía, la adaptabilidad e incluso el genio.

Si agregaran 30 o 45 minutos al principio y al final del día para hablar juntos en grupos sobre lo que sea, con énfasis en escuchar y hablar realmente desde el corazón, es decir, sus preocupaciones, ideas y deseos reales, entonces no solo si proporciona un foro para la curiosidad, la fijación de objetivos, la experimentación social, el liderazgo y otras cualidades deseables, impartiría la habilidad de vida más valiosa que existe.

Si hubiera salas de ciencias cercanas, salas de manualidades, salas de música, salas de arte, salas de lectura, teatro, etc., cada una con un presente docente para ayudar cuando sea necesario, bueno, la curiosidad tendría rienda suelta. Estarías enseñando la lección más importante de la vida, una negada por las escuelas: tu tiempo es tuyo. La verdadera educación no comienza hasta que se absorbe esa lección.

Si el tejido y la cerámica y las pinturas y las representaciones de poesía y banda que resultaron nunca estuvieran sujetas a nada más que al disfrute sincero de los demás o tal vez incluso se vendieran por una recompensa tangible, estaría afirmando el valor del esfuerzo creativo e incitando a los niños a empujar sus propios límites .

Finalmente, si a medida que los niños crecían mostraban un talento especial en una o dos áreas particulares, los guiaba a mentores que los harían hacer proyectos reales en el mundo real, por qué creo que tendrían un mundo de vida, vibrante, expectante, brillante , jóvenes motivados y ansiosos en su camino para abordar con confianza nuestros problemas y oportunidades reales y sentir que pueden marcar la diferencia.

Answer 9

La mejor manera de destruir la curiosidad de un estudiante es “castigar” cualquier respuesta que esté fuera de la caja, incluso cuando sea correcta. Haga eso suficientes veces y un estudiante aprenderá a dar solo las respuestas que se esperan. Al aprender esa lección, su deseo (curiosidad) de ir más allá queda enterrado.

Cualquiera puede participar: no es necesario ser maestro para hacerlo.