2020 está a solo 8,5 años de distancia. Ya llevo 14 años enseñando física y puedo hacer algunas conjeturas sobre la respuesta a esta pregunta para la escuela secundaria pública. En mi carrera hasta ahora, el frente del salón de clases pasó de ser negro a blanco a digital, el repositorio del plan de estudios de los maestros pasó de la carpeta al disco duro a la nube, y la participación de los estudiantes pasó del laboratorio de escritorio al laboratorio de computadoras portátiles. Reconociendo que estamos en una curva de tecnología acelerada, anticipo que las cosas cambiarán más rápidamente.
Los estudiantes traerán su propia tecnología. Todavía los llamamos teléfonos, pero un mejor término podría ser ii, para la interfaz de Internet. Trabajo en una escuela de título 1 y la mitad de mis alumnos viven por debajo del umbral de pobreza. Cuando pregunto en una encuesta anónima de clicker cuántos de ellos tienen teléfonos celulares, la respuesta es 100%. Cuando pregunto cuántos de esos son teléfonos inteligentes, la respuesta es del 25%. Cuando les pregunto cuántos anticipan que obtendrán teléfonos inteligentes en la próxima renovación de su contrato, la respuesta es del 60%. Como el costo de la inteligencia del teléfono cae por debajo de $ 100, digamos que dentro de tres años, anticipo que el 90% de los estudiantes los traerán. Eso nos sitúa en 2014, cuando la mayoría de los niños tendrán teléfonos inteligentes.
Este será un punto de inflexión. Si puedo contar con que el 90% de ellos tienen teléfonos inteligentes habilitados para la web, puedo encontrar el dinero para 4 o 5 dispositivos de clase como prestadores y luego mi enseñanza puede utilizar el poder de la participación de los estudiantes de la manera en que muchas escuelas ya lo hacen con las computadoras portátiles. Por cierto, la computadora portátil conectada a la nube, como la Chromebook, también puede lograr este mismo propósito en el mismo período de tiempo, pero no lo menciono aquí porque los niños no comprarán sus propias Chromebooks como lo harán con los teléfonos.
La revolución de Edtech que está actualmente en curso habrá puesto a disposición una gran cantidad de opciones tanto para la organización del contenido como para la interactividad. El verdadero poder de esto será compartir datos sobre ideas erróneas de los estudiantes entre maestros de todo el mundo. Un maestro exigente podrá organizar contenido basado en estándares en torno a recursos de audio, video y texto investigados, clasificados e interactivos que se pueden organizar en unidades curriculares que permiten a los estudiantes buscar el dominio de forma cooperativa e individual. Con los datos compartidos sobre las respuestas de los estudiantes, el maestro podrá elegir el mejor curso de acción en el momento, dado lo que aprenden de sus estudiantes a partir de comentarios instantáneos.
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El aprendizaje combinado, donde los estudiantes pasan parte del día interactuando solos con la caja para desarrollar competencias básicas, parece ser el más adecuado para el desarrollo de las matemáticas y el lenguaje en el nivel de k-8 donde los algoritmos individualizados son más fáciles de escribir. Con suerte, esto significará que más estudiantes lleguen a la escuela secundaria preparados para abordar el aprendizaje más complejo del entorno 9-12. Idealmente, esto significará que el maestro de 9-12 puede pasar más tiempo concentrándose en preguntas desafiantes, proyectos, laboratorios, debates que involucran habilidades de pensamiento de orden superior.
El potencial para que todo esto suceda para 2020 ciertamente está ahí. Y lo veremos en muchos lugares. Un signo de interrogación es la competencia docente. Se requiere un corazón sangrante que se combine con la curiosidad y la capacidad de aprender rápidamente para implementar nuevas tecnologías en el aula de la escuela secundaria a cualquier nivel cercano al ritmo en que se inventan. Tengo esperanza, sin embargo. Actualmente estamos en un nadir. La opinión pública, la moral de los maestros y la financiación por alumno están en un nivel bajo. Pero tales cosas son cíclicas. Para 2020, tal vez ni siquiera recordaremos el momento en que el tamaño de las clases de jardín de infantes era de 35.