Esta pregunta me recuerda la entrevista de Terence Tao (uno de los mejores matemáticos vivos). Estaba enseñando a su clase sobre paraboloides hiperbólicos.
Esta forma se parece un poco a Pringles.
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Así que se llevó a Pringles con él en clase y le mostró exactamente cómo es un paraboloide hiperbólico y, mientras escribía a bordo, se comió esos Pringles. Más tarde, conoció a un chico de su clase que le dijo que lo conocía y que asistió a su clase, que no podía recordar de qué se trataba exactamente la clase, pero podía recordar que tenía algo que ver con las molestias.
Entonces, lo que quería concluir con este incidente es que hacer que la clase sea agradable no es lo mismo que hacerlo educativo.
Pero para mejorar el proceso de aprendizaje, uno tiene que encontrar una combinación correcta de una clase interesante e informativa. Ahora, este objetivo solo puede alcanzarse combinando las fortalezas del profesor y elaborando un plan para organizar la clase de matemáticas. Por ejemplo, un maestro que se sienta cómodo con las presentaciones de diapositivas puede presentar una excelente presentación de PowerPoint que puede aumentar la comprensión de los alumnos mediante ejemplos visuales.
Bueno, soy estudiante, pero enseño a mis juniors para poder compartir algunas prácticas que conozco.
- Fomentar los ejemplos y aplicaciones de la vida real. Esto se puede hacer de dos formas.
- Primero, discutir los problemas y luego tratar de encontrar una solución, un teorema o un tema.
- En segundo lugar, presentando el teorema / tema / concepto y luego alentando a los estudiantes a que se acerquen a las aplicaciones de la vida real.
- Pidiendo a los estudiantes que intenten hacer preguntas.
- Explicar preguntas o temas en forma de diagrama, ya que algunas veces es difícil para algunas personas visualizar el problema.
- Probar y proponer cosas relevantes. A Manjul Bhargava (uno de los matemáticos más famosos vivos) a veces se le ocurren trucos de magia relacionados con el tema del que los estudiantes obtienen sus propios resultados. Como cuando alguien llega a un resultado por sí mismo, lo recuerdan durante mucho tiempo.
- Haciendo hincapié en la comprensión y no en la memorización.
- Contando soluciones alternativas y la lógica detrás de esas soluciones.
- Dar a los alumnos rompecabezas lógicos. Recuerdo algunos acertijos que mi maestro de física me dio a mí y a mi clase y que me ayudaron a desarrollar una mejor visualización y otros enfoques que a menudo se pierden al entrar en el proceso de resolución de problemas.
- Lo que hizo Terence Tao realmente funcionó para mí, ya que todavía recuerdo lo que es el paraboloide hiperbólico. Por lo tanto, hacer algo similar de manera más eficiente según los estudiantes realmente puede ayudar.
- Al mantener una buena conexión con los estudiantes. Lo cual puede establecerse un tanto al conocerse mejor.
- Al no priorizar las marcas.
- Siempre incluyendo una sesión de dudas en clase.
- Proponiendo nuevas estrategias y tácticas para resolver problemas.
- Animar a los estudiantes a leer libros como Resolver problemas matemáticos: un libro de Terence Tao.
Incluso se pueden incluir más prácticas para enseñar matemáticas, como conectar música, arte, danza, física, etc. con las matemáticas. Y compartiendo datos y resultados interesantes sobre matemáticas o matemáticos.
Aparte de esto, este puede encontrar fácilmente lo que quiere según combinaciones de diferentes prácticas y preferencias personales.