Primero, voy a describir lo que veo como un componente del desafío de mejorar las escuelas de los Estados Unidos.
Muchos maestros en escuelas con dificultades reciben:
- Una carga de trabajo insostenible
- Una forma ineficaz de medir el progreso de los estudiantes.
- Un sistema de apoyo insuficiente para abordar a los estudiantes con problemas de comportamiento severos.
La tasa de agotamiento de los nuevos maestros en las escuelas públicas de Nueva York es superior al 50% en los primeros años (la última vez que lo revisé). Este es un síntoma de un gran problema. Nadie quiere ser maestro en estas escuelas porque es un trabajo casi imposible. Además, pocas personas que no hayan enseñado lo respetarán en lo más mínimo por hacerlo.
Voy a sugerir 3 cosas para abordar los problemas anteriores que creo que mejorarán la calidad de la educación pública en los Estados Unidos.
- ¿Se ha empleado el oscurantismo en la educación pública para mantener la configuración piramidal de las sociedades?
- ¿Cómo se puede mejorar la educación en un país en desarrollo?
- ¿Deberíamos avanzar hacia la indigenización de nuestro sistema educativo o la internacionalización del sistema?
- ¿Cuándo mejorará el sistema educativo indio?
- ¿Quién dirige la Asociación de Maestros de California y cuál es su agenda?
- Cada maestro con el que he trabajado ha tenido que crear esencialmente un plan de estudios desde cero. Piensa en lo que esto significa. ¿Cuántos maestros de matemáticas en todo el país están enseñando matemáticas en la escuela intermedia? ¿Cuántos de ellos están tratando de llegar a lecciones para enseñar efectivamente álgebra básica? Como maestro de primer año, está haciendo todo esto mientras aprende a lidiar con un aula llena de estudiantes desafiantes, cada uno con sus propias necesidades individuales. Esta no es una expectativa realista, especialmente para los nuevos maestros. Necesitamos crear planes de estudio que sean apropiados para los niveles de los estudiantes que enseñamos y que permitan que la atención y los esfuerzos del maestro se centren en personalizar ese contenido prefabricado para las circunstancias individuales de su clase. Los libros de texto rara vez se escalan a los niveles de sus estudiantes, que pueden estar varios niveles de grado detrás. O eso, o requieren un nivel de alfabetización que los estudiantes pueden no haber alcanzado todavía. Debe haber algún tipo de base de datos de código abierto que tenga toneladas de planes de lecciones, ideas para actividades, formas de involucrar a los estudiantes con los estándares básicos. Nada útil existe todavía.
- Enseñar para el examen es enseñar para obtener ganancias a corto plazo. El verdadero aprendizaje ocurre cuando los estudiantes y los maestros tienen la oportunidad de explorar y participar en una comprensión profunda y de alto nivel de los conceptos. El loco enfoque en las pruebas estandarizadas que son el final del progreso del estudiante es una distracción en el mejor de los casos. ¿Qué pasa si nos centramos más en la evaluación basada en la cartera? ¿Qué pasaría si hubiera una oportunidad para que los estudiantes demuestren su conocimiento de manera interactiva o verbal? Si queremos estudiantes de cortadores de galletas, entonces hagamos pruebas de cortadores de galletas. Si queremos estudiantes dinámicos, innovadores y bien redondeados, entonces el paradigma de las pruebas tiene que cambiar.
- Hay un cierto nivel de estabilidad que un niño necesita tener en sus vidas antes de que pueda ser un estudiante productivo. Cuando estaba enseñando, puedo decir con confianza que la mayor parte de mi papel como maestra estaba tratando de proporcionar un ambiente seguro y consistente para mis alumnos cuyas vidas fuera de la escuela eran extremadamente desafiantes. Esperar que vengan a la escuela alertas, enfocados y listos para aprender es poco realista si no se atienden sus necesidades básicas. Los maestros que trabajan en estos entornos necesitan más ayuda. Los consejeros escolares a menudo son extremadamente útiles para llegar a estudiantes con situaciones complejas o estudiantes con comportamientos desafiantes. Necesitamos más personas para ayudar a crear una estructura de apoyo significativa para estos estudiantes.