El aprendizaje basado en proyectos no es una panacea, pero podría decirse que es parte del rompecabezas. La siguiente cita del informe del Simposio de PBL 2003 presenta un caso decente para el aprendizaje basado en proyectos, que es una forma contextual de aprendizaje:
El Dr. Marshall subrayó las demandas de nuestro mundo actual y futuro, que está plagado de problemas, dificultades y acertijos. La complejidad es la norma y es crítico que crezcamos mentes que puedan replantear y resolver problemas. Los futuros ciudadanos deben ser estudiantes intrépidos que no tengan miedo de aventurarse en lo desconocido buscando datos, analizando condiciones, evaluando efectos y sacando conclusiones apropiadas.
Para convertirse en estudiantes intrépidos y en resolver problemas, nuestros estudiantes deben experimentar el aprendizaje en situaciones dinámicas donde la información es la energía que alimenta la indagación, no simplemente un producto para obtener y almacenar. Esta visión se ajusta a lo que estamos aprendiendo sobre la cognición.
Si la información es el combustible, la cámara de combustión es el contexto. El contexto proporciona el contenedor en el que el aprendizaje se conecta e interconecta. Sin contexto, recopilamos información incorpórea sin nada con lo que conectarla, y poco significado para el alumno.
- ¿Cuál es la mejor manera de enseñar a los estudiantes a aprender?
- ¿Por qué los padres no evalúan a sus hijos lo antes posible cuando sospechan que un niño puede tener una discapacidad?
- ¿Existe algún programa preempaquetado para hacer una “clase” de Lego o una actividad extracurricular para niños de 4º o 5º grado, por ejemplo, más o menos 6 semanas?
- ¿Existe evidencia empírica de que el preescolar aumenta la productividad real de los trabajadores?
- ¿Dónde puedo obtener más información sobre el algoritmo de aprendizaje de la escuela?
El aprendizaje basado en problemas es fundamental para la resolución de problemas (al menos como cuando se enseña estratégicamente), que es una habilidad central requerida para el siglo XXI (cada versión de esas habilidades que he visto incluye resolución de problemas, pensamiento crítico, habilidades de análisis y creatividad En particular, consulte el trabajo del Dr. Tony Wagner, quien escribió la Brecha Global de Logros )
Aquí hay una posible metodología de resolución de problemas que señaló el Simposio de PBL (Sinceramente, creo que cualquier metodología simple de resolución de problemas lo hará, siempre que sea flexible en los tipos de problemas que puede abordar):
Profesor como entrenador
• Preparar a los alumnos
• Conoce el problema
• Identificar lo que sabemos,
Necesidad de saber y nuestras ideas
• Definir la declaración del problema
• Recopilar y compartir información
• Generar posibles soluciones
• Determinar el mejor ajuste de soluciones
• Presentar la solución (evaluación del desempeño)
• Informe el problema
Además, el aprendizaje experimental comparte muchas de las mismas ideas filosóficas con el aprendizaje basado en proyectos y probablemente resultará crítico para las habilidades del siglo XXI, especialmente cuando se aplica en el contexto de una metodología de resolución de problemas.
http://www.infed.org/biblio/b-ex… (tiene una versión simplificada de 4 pasos)
Lo incluyo porque parte de su literatura puede defender PBL de manera más sólida.
* Consulte el documento original para ver cómo es un proceso iterativo (p. 19).
** Nota: Tony Wagner dice que PBL es más divertido que aprender, pero no creo que eso suponga la metodología anterior. Mi conjetura es que la integración de algunas enseñanzas novatas (o un resumen de 1 página de los conceptos básicos en términos más claros, presentados antes, durante o después del ejercicio) también pueden ayudar.
Referencia: Torp, L. y Sage, S. (2002). Problemas como posibilidades: PBL para educación K-16. Alexandria, VA: ASCD, pág. 36)
Citado en: Al servicio del aprendizaje … Llegando al corazón del aprendizaje basado en problemas. Alojado en la Academia de Matemáticas y Ciencias de Illinois. Simposio de PBL 2003. (Cita de resolución de problemas: p. 24 y diagrama de metodología de resolución de problemas p. 19)