En primer lugar, tenga claro a qué se refiere: puntajes de exámenes estandarizados.
Soy especialista en idiomas y no tengo autoridad en pruebas estandarizadas, evaluación de maestros o literatura de investigación en estas áreas. Sin embargo, puedo decirle que en K12 hay un organismo de investigación generalmente aceptado que correlaciona la competencia del maestro con las ganancias medibles en estas pruebas, y que en algunos estados se conoce como justificación para las prácticas y políticas administrativas. Esta no es una conclusión controvertida, pero las decisiones tomadas sobre esta base no siempre son dignas de oración.
El público debe comprender que las pruebas no son perfectas y que los datos no siempre se usan de manera justa, responsable o incluso lógica. El impulsor de la calidad es el plan de estudios que el maestro escribe y entrega todos los días, día tras día durante los 190 días. Asumiendo que el estudiante asiste y trabaja, y asumiendo que la prueba evalúa lo que se le enseñó, verá evidencia de ganancias si el plan de estudios estaba bien estructurado.
Los maestros mejoran en la redacción y entrega del currículo. Algo de esto es conocimiento del tema. Parte de esto es puramente de procedimiento. Parte de esto es el uso creativo de la psicología. Simplemente no es tan fácil como la gente supone. Y es difícil hacerlo en situaciones de baja moral, e imposible donde la disciplina es blanda y el maestro tiene que pasar demasiado tiempo manteniendo el orden.
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Sin embargo, puedo decirle que aplicar la investigación pedagógica funciona para aumentar las puntuaciones. Produce ganancias consistentes asumiendo que los niños asisten y trabajan. Se supone que debe demostrar que su estudiante obtuvo una ganancia equivalente al tiempo que pasó en el asiento. Un maestro capacitado puede superar la ganancia de ese año, con un grupo, año tras año.