Aquí está mi plan para reinventar la educación pública en Estados Unidos.
Durante mucho tiempo, EE. UU. Ocupó el puesto número 1 entre las naciones del G-20 en gasto por estudiante en educación. Sin embargo, el rendimiento de los estudiantes de EE. UU. Supera las comparaciones internacionales, con menos de la mitad de los graduados de secundaria que leen incluso en un nivel satisfactorio. Los empleadores critican ampliamente las habilidades incluso de nuestros graduados universitarios .
Sin embargo, las soluciones propuestas permanecen básicamente sin cambios, por ejemplo, “Reducir el tamaño de la clase”. a pesar de la poca evidencia de su eficacia y mucho menos de la rentabilidad. ¡Y cuando lo piensas, la reducción del tamaño de la clase no ayudará y puede doler! Por ejemplo, si eres un estudiante en una clase de 15 versus uno de 30, el maestro gasta 1/15 vs. 1/30 de tiempo en ti. ¿Es probable que eso aumente su aprendizaje tanto como para justificar cargar al contribuyente con el enorme costo de duplicar el tamaño de la fuerza docente de Estados Unidos? Y ahora considere que, para reducir el tamaño de las clases, las escuelas tendrían que profundizar mucho más en el barril de solicitantes de maestros.
¿No preferirías tener un excelente maestro con 29 compañeros que un maestro mediocre con 15?
Sin embargo, los sindicatos de docentes, aprovechando el atractivo intuitivo de reducir el tamaño de la clase,
convencer a los legisladores y al público para que continúen presionando por ello. Dada la falta de datos de respaldo, ¿podría el motivo principal de los sindicatos ser simplemente hacer que sus miembros paguen lo mismo por menos trabajo?
No encadenado por tales motivos, aquí está mi plan para reinventar la educación. Tiene un potencial mucho mayor para cambiar las reglas del juego:
Super profesores. Algunos profesores son geniales, muchos mucho menos. Ahora imagine que cada estudiante en Estados Unidos, rural o urbano, rico o pobre, podría obtener los mejores maestros y a menor costo.
¿Imposible? De ningún modo. Los mejores maestros de la nación, por ejemplo, de álgebra, podrían, en colaboración con un experto en educación en línea, crear cursos interactivos, inmersivos y ricos en simulación, para estar disponibles en línea. Los paraprofesionales, en el sitio escolar, proporcionarían el toque humano, responderían preguntas de los estudiantes, etc.
Por supuesto, los sindicatos de maestros tienen y lucharían contra esto, y debido a que tienen grupos de presión poderosos, es probable que continúen prevaleciendo.
Un enfoque para mejorar la enseñanza que sería menos efectivo pero más probable de obtener el apoyo del sindicato de maestros: Tener futuros maestros capacitados por maestros maestros K-12 en lugar de profesores universitarios que generalmente son teóricos que nunca han enseñado K-12, y mucho menos han sido maestros en eso
Currículo seleccionado por la crítica. Debemos asegurarnos de que los niños se gradúen con el conocimiento que necesita la mayoría de las personas antes de intentar enseñar el conocimiento que pocos necesitan.
Por ejemplo, ¿alguien podría argumentar razonablemente que es más sabio que todos los graduados de secundaria hayan tomado cuatro años de matemáticas llenas de ecuaciones cuadráticas, pruebas geométricas y trigonometría que un curso de toma de decisiones racional? Por ejemplo, piense en cuántas personas se gradúan de la escuela secundaria e incluso de la universidad con A en álgebra y geometría cuando se enfrentan a la decisión de comprar una casa, participar en una actividad de voluntariado, invertir en un negocio, etc. Evaluar la probabilidad y la magnitud de los riesgos, recompensas y costos de oportunidad.
¿No deberían priorizarse las habilidades de resolución de conflictos sobre la historia antigua? ¿Cómo criticar un hallazgo de investigación sobre álgebra? ¿Emprendimiento ético sobre el idioma extranjero? (¿Qué tan bien hablas esa lengua extranjera que estudiaste en la escuela secundaria durante años?)
Antes de exigir a los estudiantes que aprendan ecuaciones simultáneas, onomatopeya y
partículas subatómicas, ¿no deberían los estudiantes tomar un curso de habilidades para la vida: por ejemplo, presupuesto, comunicación interpersonal, educación sexual integral y educación para padres? ¿Qué podría ser más importante que aprender a ser un buen padre?
No hacer tales cambios curriculares es ser culpable del mismo elitismo que muchos educadores, activistas y políticos denuncian.
Más grandes proyectos . Los estudiantes están mínimamente motivados por tareas tales como hojas de trabajo, lectura de capítulos de libros de texto y problemas de matemáticas 24-96, los pares o las probabilidades. Es mucho más probable que los estudiantes estén motivados, por ejemplo, participando en una obra de teatro para toda la escuela, construyendo un robot para una competencia entre escuelas, creando un periódico estudiantil o preparándose para un torneo de debate abierto después de la escuela. a estudiantes y familias, al igual que los eventos deportivos. Hablando de eso, la evidencia y el sentido común sugieren que un programa de debate mejoraría las habilidades de pensamiento más que cualquier otra actividad escolar.
Clases de flexión . Si quisieras aprender, por ejemplo, griego, ¿elegirías una clase para principiantes o una en la que los estudiantes avanzados compusieran la mitad de la clase y, por lo tanto, en qué tiempo pasaste en material que era (ejem) griego para ti?
Tanto la lógica como las metaevaluaciones indican que la colocación de alto y bajo rendimiento
Los estudiantes de la misma clase no son sabios. Sin embargo, para evitar que ciertos grupos minoritarios estén excesivamente representados en las clases de nivel inferior, ahora, al menos hasta el octavo grado, mezclamos cada vez más estudiantes de alto y bajo rendimiento en la misma clase. Eso causa un desafío de enseñanza demasiado grande para la mayoría de los maestros. Este es uno de los muchos ejemplos en los que, cada vez más, las decisiones educativas se basan más en la política que en
en pedagogía
La mejor respuesta no es el seguimiento rígido, sino lo que yo llamo clases flexibles. Para académicos
asignaturas, coloque a los estudiantes en clases por nivel de rendimiento, pero realice revisiones frecuentes para garantizar que todos los estudiantes, especialmente los niños de color, tengan la oportunidad de avanzar (o bajar) para satisfacer sus necesidades de aprendizaje. Las actividades escolares no académicas (arte, educación física, almuerzo, etc.) podrían y quizás deberían incluir una gama más amplia de estudiantes.
Los estudiantes con trastornos crónicos deben ser ubicados en clases especiales. No se debe permitir que un niño pisotee el derecho de 29 niños a la educación. Si un
estudiante, a pesar de los mejores esfuerzos del maestro (con la ayuda del director) continúa interrumpiendo la oportunidad de aprender de los compañeros de clase, ese niño debe ser trasladado a una clase especial enseñada por alguien con habilidades especiales para trabajar con tales niños.
Comience la exploración de carreras en la escuela primaria. Encontrar una carrera atractiva puede motivar a muchos estudiantes. Y eso reduciría el problema de que muchos graduados de secundaria y universidad no tengan idea de qué carrera seguir.
Ofrezca a los estudiantes una opción: un plan de estudios de preparación universitaria o de preparación profesional de igual calidad. No importa cuánto lo desee o cuánto trabaje, nunca seré ni siquiera un artista, jugador de baloncesto o ingeniero decente. Simplemente no puedo imaginar cosas
en tres dimensiones Dios, ni siquiera recuerdo bien las caras, aunque uso todos los trucos del libro.
¿No sería más prudente para mí concentrarme en desarrollar mis fortalezas en el lenguaje y el razonamiento verbal en lugar de insistir en que pase la mayor parte del día escolar remediando mis debilidades visoespaciales? Sin embargo, cada vez más, en nombre de altos estándares, incluso los estudiantes de secundaria que leen en un nivel de sexto grado y que tienen mucha más capacidad para hacer o arreglar cosas o como empresarios, reciben un plan de estudios de preparación universitaria repleto de Shakespeare, la serie Halide de elementos químicos y análisis de la Guerra de 1812. En California, no se puede obtener un diploma de escuela secundaria sin aprobar un examen basado en un plan de estudios de preparación universitaria. No es sorprendente que esto haga que muchos abandonen la escuela secundaria.
Y cuando los estudiantes académicamente débiles van a la universidad (hoy en día, muchas universidades son de admisión abierta incluso para los extremadamente mal preparados),
desproporcionadamente abandonar. 200,000 estudiantes cada año que se graduaron en el 40% inferior de su clase de secundaria van a las llamadas universidades de cuatro años. De ellos, 3/4 de ellos nunca se gradúan, ¡incluso si reciben 8 1/2 años!
E incluso si tales estudiantes logran desafiar las probabilidades y graduarse, es poco probable que impresionen a los empleadores. Abrumados con los solicitantes, la mayoría de los empleadores hoy bostezan a los solicitantes con un promedio de 2.5 en sociología del suroeste de Missouri
Estado. Mientras tanto, tales graduados generalmente han aprendido poco en la universidad (su crecimiento medio en lectura, razonamiento matemático, habilidades de pensamiento, etc., es insignificante) incurrieron en una enorme deuda estudiantil y sufrieron el aburrimiento y el asalto continuo a la autoestima que proviene de ser forzados pasar años estudiando material académico para el que no están preparados. Quizás lo más importante es que tales estudiantes incurren en un gran costo de oportunidad: lo que de otro modo podrían haber hecho con su tiempo.
Los estudiantes que, cuanto más tiempo están en la escuela, se retrasan más académicamente, es mucho más probable que obtengan éxito personal y profesional en un camino que los prepare para una buena carrera directamente de la escuela secundaria, tal vez aumentada por una etapa posterior a la secundaria. aprendizaje escolar, entrenamiento en el ejército o entrenamiento en el trabajo, por ejemplo, al lado de un emprendedor exitoso y ético. Irónicamente, Estados Unidos tiene una sobreoferta de graduados universitarios y una oferta insuficiente de, por ejemplo, maquinistas, chefs, gerentes minoristas y empresarios, todos los trabajos que no se pueden compensar.
Por lo tanto, las escuelas secundarias y tal vez incluso las escuelas intermedias deberían ofrecer una opción de
plan de estudios de preparación profesional de alta calidad y preparación universitaria. Si mi propio hijo, hasta el sexto grado, mostró signos claros de que es poco probable que tenga éxito en un plan de estudios de preparación universitaria, lo alentaría a elegir un camino de preparación profesional, que sí, le enseñó lectura, escritura, crítica pensar, etc., pero en el contexto de prepararla para una carrera que no requiere la universidad, por ejemplo, reparación de robótica o emprendimiento.
Currículo centrado en el mentor. El cambio transformador es más probable que ocurra uno a uno. Los estudiantes, desde K-20, deberían tener muchas más oportunidades de tutoría entre compañeros y adultos. Por ejemplo, un sitio web de match.com como podría coincidir con protegidos y mentores.
Use campus de escuela secundaria reducidos: solo para actividades extracurriculares
ocupaciones. Especialmente a medida que la deuda de Estados Unidos se vuelve cada vez más insostenible, no es prudente mantenerla, y mucho menos construir grandes campus de escuelas secundarias. Los estudiantes deben hacer la mayoría del trabajo académico en el hogar (el software de reconocimiento de iris aseguraría la asistencia) con clases impartidas por Super-Profesor (ver arriba) con interactividad
proporcionado por software de videoconferencia, tablones de anuncios, correo electrónico e intercambios telefónicos con estudiantes y tutores locales. Nota: esto produciría una reducción significativa de carbono.
Marty Nemko tiene un Ph.D. en evaluación educativa de la Universidad de California, Berkeley y posteriormente enseñó allí. Más de 600 de sus escritos publicados son gratuitos en http://www.martynemko.com .