en la enseñanza secundaria no se trata de la libertad de enseñar, se trata de la libertad de no verse afectado por los caprichos políticos. Mi última escuela fue designada como una escuela SINI, una escuela que necesita mejorar. Si la escuela no mejoró su índice de aprobación del inglés (enseñé en una escuela con inmigrantes 100% latinos para quienes el inglés era su segundo idioma pero se les hizo la prueba como si el inglés fuera su lengua materna), entonces la escuela está en peligro de un gran cierre.
El director probablemente esté bajo una enorme presión para producir resultados rápidamente: ¿cómo demuestra que se está volviendo difícil mejorar sus puntajes? Podrías trabajar para desarrollar a tus maestros para mejorarlos y esperar ver una mejora sostenida en el tiempo, pero eso no es lo que la gente está buscando: quieren resultados rápidos y dar la vuelta. Entonces, en esta situación, el director tiene un incentivo para despedir a un maestro que no obtiene buenos resultados en los exámenes de fin de año.
¿Pero los puntajes de los exámenes son realmente 100% culpa del maestro? Si los estudiantes faltan a clase, ¿se debe culpar al maestro cuando no les va bien? Si los niños tienen dificultades para aprender inglés porque no lo hablan fuera de clase, ¿se debe culpar al maestro? Hay toneladas de factores que afectan los resultados de los estudiantes, pero parece que hay una solución constantemente propuesta: deshacerse de los maestros “flojos”.
¿Hay maestros perezosos? Claro … ¿he conocido a uno? No, no lo he hecho: he conocido maestros con bebés recién nacidos que se apresuran a casa al final del día escolar para recoger a sus hijos en lugar de hacer un trabajo extra, pero ¿eso significa que deberían ser penalizados?
- ¿No deberían los maestros calificar a los alumnos con la tarea?
- Educación pública: Como maestro, ¿cómo trato con los padres que se niegan a reconocer que su hijo tiene necesidades especiales?
- ¿Por qué ofrecemos educación pública “gratuita” en los Estados Unidos?
- ¿Qué pasaría si aumentamos significativamente la financiación de la educación pública de los Estados Unidos?
- ¿Qué puedo hacer sobre una política ridícula de escuela pública?
La gente habla mucho acerca de estar motivados por los datos y llevar a los maestros a un nivel más alto de responsabilidad, lo que estoy a favor, pero ¿qué datos estamos viendo? Lo que he visto es que los administradores miran los datos y los hacen encajar en cualquier historia que quieran crear; si no les gusta un maestro y los niños no lo hacen bien, es porque el maestro es pésimo. Si a los niños les va bien, probablemente sea porque los niños son tan inteligentes que tuvieron éxito a pesar del maestro.
Los presupuestos escolares cambian anualmente: las escuelas pueden encontrarse con una tonelada de dinero o muy poco dependiendo de una variedad de factores. Los directores en Nueva York solían obtener su presupuesto de contratación del Departamento de Educación, ahora que están directamente a cargo de eso, tienen que ver cómo contratan, tienen un desincentivo para contratar a los maestros más experimentados. Mi amiga que está a cargo del departamento de ciencias en una escuela pública dice que no considerará a un maestro con diez años de experiencia o más porque son caros. Por lo tanto, las escuelas tienen un incentivo para contratar maestros sin experiencia porque son baratos. Entonces, si se deja ir a un maestro veterano de 20 años, él o ella no podrán encontrar un nuevo trabajo; no pueden ofrecer reducir su salario ya que nuestro salario está en sintonía con la antigüedad. ¿Debemos confiar en los directores para retener maestros con experiencia? ¡Ciertamente no!
En resumen, los maestros no necesitan la tenencia para proteger la forma en que enseñan, deben estar protegidos de las fuerzas políticas que intentarían alterar el acuerdo.
Editar: adición divertida a esta historia – ¡Terminé recibiendo una calificación U al final de ese año escolar! Todo lo que había mencionado en esa publicación se cumplió conmigo. Tenía una tasa de aprobación del 91% y un promedio de exámenes estatales para estudiantes de 77, más alto que mis mentores y el promedio más alto que ha tenido la escuela desde que abrió 7 años antes. A pesar de esto, mi director me dio una calificación de U. Nunca me había perdido un día, nunca había llegado tarde, siempre tenía mis planes de clase, pero nada de eso importaba: para mi directora era más fácil demostrar que era “dura con los maestros” al darle una calificación de U a un maestro no asegurado que continuar. mejorar sus prácticas escolares.
Como resultado de esto, se me prohíbe efectivamente enseñar en escuelas públicas de Nueva York. Un director en teoría podría contratarme, pero ningún director con el que me haya entrevistado lo ha hecho, ¿por qué lo harían? Puedo parecer inteligente y afectuoso, pero ¿por qué alguien correría un riesgo conmigo?
Si hubiera sido titular, entonces mi director no podría haberme dado una calificación que me prohibiría enseñar en cualquier escuela. Ella podría haberme dado una calificación de U, pero habría hecho que mi sindicato impugnara la calificación y me apoyara para que no me despidieran. De eso me habría protegido la tenencia.