Diría que, como lección en sí misma, las partes del discurso pueden ser muy secas.
Personalmente, trataría de integrarlo en la lección continuamente.
Los conceptos son bastante fáciles de establecer. Encuentra juegos cortos y afilados que los ejerciten y luego consulta el conocimiento al mirar textos.
Por ejemplo, como calentador, puedo dar la vuelta a la clase dando a cada estudiante un recuento de cinco para producir una palabra en una categoría determinada
(por ejemplo, “sustantivos, en el aula” o “adjetivos, que describen a las personas”) eliminando a los estudiantes que son demasiado lentos o repiten un elemento anterior hasta que podamos declarar un ganador. Como introducción a un texto, puedo hacer que los estudiantes compitan para responder preguntas al respecto, por ejemplo, “¿cuántos sustantivos en el párrafo cuatro?”, “¿Cuál es el quinto nombre propio en el texto?” o ‘¿enumerar los adjetivos que se usan para describir entidades de personas en el texto?’.
Más allá de eso, al resolver problemas o analizar el lenguaje, refiérase a los conceptos y muestre cómo el conocimiento tiene relevancia práctica. Esto es particularmente útil cuando se mira algo como una tarea de lectura IELTS.
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