¿Cómo saben los adultos cuándo iniciar ‘Child Find’?

Answer 1

Mira.

‘Child Find’ es solo una forma elegante de decir que algo está pasando . Algo esta pasando. Algo me hizo, o tú, como adulto, mirar de nuevo a un niño y pensar “Hmmm. ¿Qué pasa con eso?”

Los maestros, debido a que tienen una mejor base de comparación de todos los estudiantes que los padres, son a menudo los que piensan ‘¿Hmmm?’ y responder adecuadamente con una solicitud de evaluación en un área de discapacidad sospechada primero. Pero otros (incluido yo mismo) piensan primero que los padres ‘saben’, piensan ‘¿Hmmm?’ primero, y con frecuencia cuentan con mecanismos de negación que les impiden iniciar Child Find al solicitar una evaluación en un área de discapacidad sospechada.

Este no debería ser el caso, y no tiene que ser un desconocido aterrador para nadie. Si los padres fueran los primeros iniciadores, la intervención ocurriría antes y beneficiaría a sus hijos.

Saber cuándo y cómo iniciar Child Find debería ser un proceso abierto y claro. No debe haber estigma. La discapacidad no es una mala palabra. Simplemente significa que hay adaptaciones y formas de enseñar que no son específicas para ‘el estudiante promedio’ (¡lo que significa esa palabra ‘promedio’!), Y antes de que tales estudiantes puedan ser enseñados adecuadamente, ayuda saber qué áreas son fortalezas, y que puede usar la remediación específica y específica. Si se necesitan adaptaciones y servicios de educación especial para que un estudiante aprenda adecuadamente, también se proporcionarán.

Permítame darle algunos ejemplos de cómo los adultos saben cuándo y cómo iniciar Child Find, porque esta es la parte más importante de la educación para todos los niños. Tenemos que entender bien esta parte, o los niños continuarán sufriendo con ser ignorados, incomprendidos, juzgados erróneamente y atrasados ​​en la escuela.

• Un niño se sentó en una clase especial de educación infantil y no dijo una palabra. Se pensaba que tenía “mutismo selectivo” y su madre y su padre nunca fueron a la escuela con él. Fue llevado a la escuela en autobús, y sus padres trabajaron. Después de cinco meses, en febrero, su maestro de educación especial me llamó y me pidió que fuera a su reunión de IEP. Ella dijo que sentía que él estaba en la clase equivocada. ¿Por qué? Porque ella lo vio jugando con niños en el patio de juegos, riendo, hablando, y se dio cuenta: “¿Hmmm? ¿Qué pasa con eso?” Se dio cuenta de que él no era selectivamente mudo. Resulta que él no hablaba una palabra de inglés y estaba avergonzado de decir algo ya que su maestro no hablaba su idioma. Pensó erróneamente que tal vez tenía discapacidades cognitivas como otros estudiantes en su clase de educación especial. Estaba avergonzado por eso también. Fue colocado en un salón de clases bilingüe ELL.
• Todos los niños en una clase de preescolar estaban corriendo afuera. Una maestra, después de ser atendida por sus deberes de Child Find y decirle que confiara en sus instintos, miró a una niña corriendo y notó: “¿Hmmm? ¿Por qué está corriendo así?” Ella me dijo que lo que vio fue un pie que no estaba alineado, y que un niño que por lo demás estaba sano corría de una manera que no entendía. Ella me dijo: “Me dio una pausa verlo correr así”. Esa era su Hmmmm? momento.
• Un niño pequeño actuó con dureza, era el payaso de la clase y nunca quiso hacer su trabajo en clase. Traería la tarea de regreso de la escuela, todo bien hecho. Su maestro se preguntó ‘¿Hmmm?’ después de nunca verlo trabajar en la escuela. Entonces, durante una prueba de ortografía en segundo grado, ella se paró cerca de él y vio que no podía escribir. Se dio cuenta de que no estaba haciendo su propio trabajo. Alguien más lo estaba completando para él.
• Todos los ejemplos anteriores, tengo muchos más, son momentos en que los adultos sospechan o saben que es hora de iniciar Child Find.

En el primer caso, la maestra de educación especial se dio cuenta de que un niño no pertenecía a su clase. Ella lo evaluó, y lo pusieron a prueba en su lengua materna. Esto requirió colocación en un aula regular. Estuve allí para el IEP. Él era feliz.

En el segundo caso, el niño que corría fue evaluado por médicos, quienes concluyeron que tenía displasia de cadera que no había sido diagnosticada previamente. Después de la cirugía, y un poco de tiempo, estaba corriendo por el patio de recreo y jugando sin evidencia alguna de discapacidad ortopédica. Para él, era fundamental para su autoestima poder mantenerse al día con los otros niños de su clase. Las capacidades físicas e intelectuales se incluyen en ‘Child Find’.

En el tercer caso, la herramienta de evaluación utilizada fue una evaluación psicoeducativa. Este niño tenía dislexia y disgrafía. Se le proporcionó remediación y se volvió capaz de leer y escribir, con tiempo y esfuerzo. Su esfuerzo fue asombroso para todos los que lo habían conocido. Necesitaba que le enseñaran fonética de manera sistemática, explícita, progresiva y multisensorial.

Los adultos que son ‘Buscadores de niños’ no necesitan saber qué herramienta de evaluación usar porque es suficiente para describir por escrito un ÁREA de sospecha de discapacidad y afirmar que se necesita una evaluación adicional.

En el primer caso, el área de sospecha de discapacidad fue el habla y el lenguaje.

En el segundo caso, el área de sospecha de discapacidad era médica (ortopedia).

En el tercer caso, el área de sospecha de discapacidad fue dificultad para leer y dificultad para escribir.

En conclusión, los adultos saben cuándo iniciar Child Find cuando piensan ‘¿Hmmm?’ y cómo inician Child Find es escribir una carta que indique:

(fecha)

Estimado maestro y director,

Soy un amigo / vecino / padre / maestro / pariente y tengo conocimiento de (nombre del niño o niña) y he observado que puede haber un área de discapacidad sospechada en (lectura, escritura, carrera, pensamiento, habla, lenguaje, etc. .). Creo que esto puede requerir una evaluación adicional.

¡Luego firme la carta y envíela por correo!