[matemáticas] (- 2) ^ 2 = 4 [/ matemáticas]
[matemáticas] (- 2) ^ {- 2} = \ frac {1} {4} [/ matemáticas]
[matemáticas] (- 2) ^ {\ frac {1} {2}} = i \ sqrt {2} [/ matemáticas]
[matemáticas] (- 2) ^ {- \ frac {1} {2}} = – \ frac {i} {\ sqrt {2}} [/ matemáticas]
- Cómo graficar [matemáticas] r = 2 \ theta [/ matemáticas]
- ¿Cuáles son los dos números para los cuales la suma de los dos números es 4 y la diferencia entre las raíces cuadradas de los números es 1?
- ¿Por qué la secuencia [matemáticas] \ lim_ {n \ to \ infty} (1 + \ frac {1} {6n}) ^ {n} [/ matemáticas] es igual a 1?
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[matemáticas] (- \ frac {8} {27}) ^ {\ frac {4} {3}} = \ frac {16} {81} [/ matemáticas]
[matemáticas] (- 9) ^ {\ frac {3} {4}} = \ frac {3 \ sqrt {6}} {2} (1 + i) [/ matemáticas]
En álgebra de la escuela secundaria, [matemáticas] y = b ^ x [/ matemáticas] generalmente solo se considera para [matemáticas] b \ neq 1 [/ matemáticas] y [matemáticas] b> 0 [/ matemáticas] porque [matemáticas] b = 1 [/ math] solo da como resultado una línea recta, [math] b = 0 [/ math] que da como resultado que todos los valores [math] y [/ math] no estén definidos para [math] x \ leq 0 [/ math], y [math] b <0 [/ math], como se puede ver arriba, da como resultado muchos números complejos y, por lo tanto, no se puede graficar continuamente en el sistema de coordenadas cartesianas.